關(guān)于青少年厭學(xué)心理咨詢的信息

“孩子忽然不想上學(xué)怎么辦？”、“孩子之前很愛(ài)學(xué)習(xí)，升初中后開端厭學(xué)了怎么辦？”、“孩子不肯意在學(xué)習(xí)上花心思怎么辦？”、“孩子惡感教師，不肯意學(xué)習(xí)，怎么辦？”……

諸如此類的問(wèn)題整天困擾著我國(guó)的爸爸媽媽們。

關(guān)于絕大多數(shù)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)非常重要，由于這可能會(huì)影響孩子未來(lái)的人生命運(yùn)。若孩子本具有必定的學(xué)習(xí)才能，卻因厭學(xué)心情導(dǎo)致成果下降、不肯上學(xué)，乃至離家出走，這就很可惜、很惋惜了。

兒童心思咨詢師指出，孩子的厭學(xué)心情，是一個(gè)漸進(jìn)的進(jìn)程，由輕到重，對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸行為也跟著加劇。剛開端，可能是對(duì)學(xué)習(xí)有些厭倦，心情低落，但在家庭或外界壓力下，仍是會(huì)走進(jìn)校園、走進(jìn)講堂。

這樣的孩子在校學(xué)習(xí)狀況消沉，學(xué)習(xí)功率低下，人也會(huì)變得煩躁不安，多思多慮，簡(jiǎn)單發(fā)怒，注意力不能會(huì)集，乃至看什么都不順眼，對(duì)自己和他人都感到厭煩，每天然生成活在水深火熱之中。

當(dāng)厭學(xué)心情逐步加劇，孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有任何含義，學(xué)習(xí)并不能給自己帶來(lái)任何效果或長(zhǎng)處，反而罷學(xué)會(huì)輕松許多，脫離校園會(huì)是一種擺脫。

他就可能會(huì)從心底發(fā)生對(duì)上課和學(xué)習(xí)的討厭心情，在校園尋釁滋事或被迫進(jìn)犯，出現(xiàn)被休學(xué)、被退學(xué)、離家出走等嚴(yán)重后果。

兒童心思咨詢師指出，厭學(xué)原因有許多，以下是幾種最常見的原因：

1

動(dòng)機(jī)缺失

對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有求知愿望，需求被迫地在教師、爸爸媽媽的監(jiān)督下完結(jié)學(xué)習(xí)使命，這是無(wú)動(dòng)機(jī)；以為讀書是苦差事，讀書無(wú)用論，對(duì)學(xué)習(xí)的知道消沉乃至過(guò)錯(cuò)，這是負(fù)動(dòng)機(jī)。沒(méi)有動(dòng)機(jī)就沒(méi)有動(dòng)力。

兒童心思咨詢師說(shuō)，導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺失的原因有許多。

有些家長(zhǎng)自身不重視學(xué)習(xí)，乃至以為讀書無(wú)用，孩子耳濡目染也會(huì)認(rèn)同這種價(jià)值觀；有些孩子之前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立在爸爸媽媽的必定、表彰上，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不管再怎么盡力都得不到爸爸媽媽的重視，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就消失了；有些孩子遭受家庭變故，心里被這些變故所充溢著，難以安心學(xué)習(xí)……

若爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，可活躍反思，尋覓本源，針對(duì)性協(xié)助孩子取得內(nèi)涵的動(dòng)力。

若覺(jué)得翻開孩子的心扉有困難，或不知道怎么引導(dǎo)孩子安心學(xué)習(xí)，可及時(shí)尋求兒童心思咨詢師的協(xié)助，讓孩子的心里少一些抵觸，多一份安定和安靜，協(xié)助孩子自在開展他的潛能。

2

愛(ài)好搬運(yùn)

對(duì)新鮮事物充溢好奇心是孩子的天分。處于生長(zhǎng)中的兒童青少年，愛(ài)好的明顯特點(diǎn)是不堅(jiān)定性，只需攪擾要素激烈，就會(huì)發(fā)生搬運(yùn)。

看小說(shuō)、打游戲、上網(wǎng)、早戀乃至黃色書刊，當(dāng)愛(ài)好逐步轉(zhuǎn)為這類活動(dòng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好也就跟著下降了。

兒童心思咨詢師指出，孩子將愛(ài)好搬運(yùn)到其他方面，是由于這些方面滿意了他們的部分需求。越是需求得不到滿意，孩子越簡(jiǎn)單花更多心思去獲取。

當(dāng)爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在某個(gè)階段過(guò)渡沉浸一類工作，就需求留心了，需求去察覺(jué)孩子心里最中心的需求，引導(dǎo)孩子選用更健康的方法去獲取滿意，而不是沉浸在不良行為習(xí)慣中。

3

缺少?zèng)Q心

一些孩子從前盡力過(guò)，但常常失利，很少乃至沒(méi)有體驗(yàn)到成功的歡喜。一次次的失利，讓他們以為自己天然生成愚笨，智力低下，不是學(xué)習(xí)的資料，因此主動(dòng)地拋棄了盡力，這便是典型的習(xí)得性無(wú)助感現(xiàn)象。

兒童心思咨詢師指出，一個(gè)在學(xué)習(xí)上習(xí)得性無(wú)助的孩子，往往在日子的其他方面也會(huì)有相似的感覺(jué)，覺(jué)得自己不可、欠好、不受人喜愛(ài)，這往往與爸爸媽媽對(duì)待孩子的心情有關(guān)。

若爸爸媽媽常常批判、否定孩子，看不到孩子的長(zhǎng)處與前進(jìn)，孩子也會(huì)這樣看待自己，置疑自己的才能，遇到波折、失利也簡(jiǎn)單畏縮、自責(zé)，而不是充溢決心、再接再厲。

4

情感搬遷

孩子的情感簡(jiǎn)單延伸與發(fā)散，當(dāng)由于某種原因?qū)δ澄唤處煱l(fā)生不滿，心里充溢負(fù)面心情又無(wú)力化解時(shí)，不聽他講的課以及對(duì)立該課程就成為孩子報(bào)復(fù)教師常用的一招了。

5

家庭變故

家庭變故，爸爸媽媽離婚，情感孤單，缺少溫暖，這些缺失的情感很難經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這件“苦差事”來(lái)得到補(bǔ)償。

廣州聽說(shuō)吧心思咨詢中心首席專家李建學(xué)教師指出，在處理離婚事宜時(shí)，為了維護(hù)孩子、下降損傷，爸爸媽媽需幫孩子厘清職責(zé)，一同平緩、明確地告知孩子：離婚是由于爸爸媽媽之間出了問(wèn)題，與他無(wú)關(guān)。離婚后爸爸媽媽雖不住在一同了，但爸爸媽媽親仍是他的爸爸媽媽親，仍然都愛(ài)著他；他并不比他人少什么，反而，他比他人多了一個(gè)家——爸爸的家、媽媽的家。

一同，李建學(xué)教師也主張爸爸媽媽即便離婚后，若能做到盡量不改動(dòng)孩子日子、學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)的環(huán)境，不改動(dòng)兩邊對(duì)孩子的愛(ài)，乃至不改動(dòng)父系和母系宗族對(duì)孩子的愛(ài)是最好的；兩邊及兩邊家人，不在孩子面前誹謗、進(jìn)犯對(duì)方，而是在孩子面前尊重、必定對(duì)方；若孩子較小，兩邊對(duì)孩子多些陪同和互動(dòng)，節(jié)假日一同陪孩子參與一些親子活動(dòng)，都可以協(xié)助孩子削減影響。