兒童自閉癥案例分析[中班自閉癥個案特殊兒童觀察]

個案記載（小萌的改變）

小萌三個月前來到小崇崇，來時2歲10個月。

起先，小萌對自己姓名反響較弱，說話多是喃喃自語，游戲中注意力持續(xù)時刻均勻不到1分鐘，常常無目的在教室里跑來跑去。

針對小萌的特色，小崇崇的教師們?yōu)樾∶葦M定了短期IEP（個性化教育計(jì)劃）。

榜首個月——樹立信賴。培育師生愛情，提高合作和對規(guī)矩的理解才能。通過玩具操作，音樂和肢體游戲互動的方式，激起兒童愛好，小萌對教師的合作大幅提高。

第二個月——講堂慣例，培育安坐及合作做項(xiàng)目的才能。將安坐整節(jié)課設(shè)為終究方針。逐步提高安坐時刻，一起進(jìn)行安坐時的精密活動：串珠，插蘑菇，放拼板等。小萌可安坐的時刻從3分鐘逐步延長到30分鐘，終究完成安坐一節(jié)課的方針（半途在教師同意下能夠脫離座位稍稍活動）。項(xiàng)目中交叉呼名反響教育。

第三個月——情境頂用語言表達(dá)需求，添加社會性目光對視，樹立與別人交流的認(rèn)識。讓小萌認(rèn)識到，需求需求通過與別人的交流才能夠完成。一起交叉教育物品的命名，動作的描繪，心情的認(rèn)知等根底認(rèn)知技能，提高全體表達(dá)及認(rèn)知才能。

通過三個月針對性的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在小萌早上見到教師能夠目光對視問候，上課能夠安坐，聽到別人叫自己姓名會口頭容許或目光凝視，能夠接連的自動仿照教師動作與簡略物品操作，全體才能得到了階段性提高。

自閉癥，也稱孤獨(dú)癥，是全球嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題之一。迄今為止，孤獨(dú)癥尚無針對性的醫(yī)治，以早期教育干涉為主。