不想學(xué)習(xí)該怎么辦[學(xué)到不想學(xué)了怎么辦]

網(wǎng)友發(fā)問(wèn)：

現(xiàn)在高二了，厭學(xué)了，在家里待了很久了，不想去上學(xué)怎么辦，爸爸媽媽也沒(méi)什么主見(jiàn)，我該怎么辦啊?

01

咱們管心營(yíng)處理過(guò)許多厭學(xué)癥的家庭，也有許多教師在校園里處理過(guò)學(xué)生的各種問(wèn)題，針對(duì)你“厭學(xué)在家很久了，該怎么辦”的問(wèn)題，已然你想知道，咱們就來(lái)給予專(zhuān)業(yè)的回答。

本文大約2000字，分三個(gè)方面來(lái)回答，具有必定專(zhuān)業(yè)性，閱覽需求耐性。

假設(shè)對(duì)你有協(xié)助的話，創(chuàng)造不易，期望你可以雙擊點(diǎn)贊鼓舞一下咱們的創(chuàng)造。

主張你趕快找家庭心思咨詢(xún)師進(jìn)行咨詢(xún)，現(xiàn)在判別現(xiàn)已是厭學(xué)的癥狀初期了，惡化下去會(huì)呈現(xiàn)更大的問(wèn)題。

學(xué)第一階段，思想層面的厭學(xué)。

比方覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，覺(jué)得學(xué)習(xí)比不上他人，覺(jué)得自己滿(mǎn)意不了等待等等，這是每個(gè)都會(huì)有的一些主意、主意。

這點(diǎn)很正常，就連心思承受能力愈加強(qiáng)、思想邏輯愈加老練的成年人也會(huì)有不想上班的時(shí)分。

大多數(shù)時(shí)分都，孩子都能自己調(diào)理過(guò)來(lái)，可是有些孩子的主意變成了執(zhí)念，就需求教師、家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，或許同學(xué)之間彼此勸導(dǎo)，不然就會(huì)進(jìn)入第二階段。

厭學(xué)第二階段，心情層面的厭學(xué)。

孩子的厭學(xué)問(wèn)題到了這個(gè)階段會(huì)體現(xiàn)得對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)愛(ài)好、不愿意支付精力。這個(gè)階段最顯著的特征是學(xué)習(xí)態(tài)度變得被迫低沉和心情無(wú)法操控，一方面關(guān)于學(xué)習(xí)作業(yè)敷衍完事，別的一方面是想到學(xué)習(xí)就心情不受操控，呈現(xiàn)嚴(yán)峻、焦慮、討厭等等負(fù)面心情。

孩子有或許會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)自己心里的苦楚，可是經(jīng)常被教師、家長(zhǎng)看作是矯情，或許不被注重。假設(shè)孩子的厭學(xué)心情沒(méi)有得到安慰、了解的話，就變成第三階段。

到了心情階段，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行心情上的安慰，了解孩子的冤枉，而不是說(shuō)教、講道理。比較嚴(yán)峻的心情問(wèn)題，還需求心思咨詢(xún)教師的引導(dǎo)、調(diào)理。

厭學(xué)第三階段，行為層面的厭學(xué)。

在比較細(xì)微的焦慮，比方不愿意學(xué)習(xí)，不寫(xiě)作業(yè)，不愿意合作校園正常的上課等；中度是開(kāi)端躲避，比方不愿意上學(xué)、逃學(xué)，躲避實(shí)際，依靠網(wǎng)絡(luò)取得心靈安慰等；比較嚴(yán)峻的話，還會(huì)呈現(xiàn)逼迫體現(xiàn)，比方重復(fù)洗手、重復(fù)考慮某些哪怕明知沒(méi)有必要的問(wèn)題、乃至呈現(xiàn)某些共同又具有含義的典禮等等。

到了這個(gè)階段，孩子心思苦楚開(kāi)端外化，由心里國(guó)際走向?qū)嶋H國(guó)際，呈現(xiàn)一些行為問(wèn)題。

而一旦呈現(xiàn)行為問(wèn)題，必須立馬尋覓家庭心思咨詢(xún)師的協(xié)助，不只僅是孩子一個(gè)人去做咨詢(xún)，而是一家人去做咨詢(xún)。

由于嚴(yán)峻到了這個(gè)程度，十分有或許家人也是問(wèn)題的一部分。

厭學(xué)第四階段，癥狀層面的厭學(xué)。

該階段呈現(xiàn)嚴(yán)峻的成果，孩子或許休學(xué)在家、頻頻逃學(xué)，乃至呈現(xiàn)嚴(yán)峻郁悶心情。不只不愿意上學(xué)，還有或許由于長(zhǎng)時(shí)刻在家，和爸爸媽媽產(chǎn)生各種抵觸。這個(gè)時(shí)分厭學(xué)問(wèn)題就變成了家庭對(duì)立，孩子會(huì)感覺(jué)到極度地苦楚、壓抑。不只整天低沉、沉浸網(wǎng)絡(luò)等，乃至呈現(xiàn)自殘行為，一同親子聯(lián)系進(jìn)一步惡化的話，孩子或許會(huì)對(duì)國(guó)際沒(méi)有眷戀，就會(huì)開(kāi)端測(cè)驗(yàn)自殺行為。

到了第四階段，關(guān)于咱們管心營(yíng)的咨詢(xún)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)較為扎手的問(wèn)題。

02

厭學(xué)問(wèn)題歷來(lái)都不是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是競(jìng)賽的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)是很辛苦、是很累，可是往往不會(huì)苦楚，苦楚的是考試和排名，是分?jǐn)?shù)不如他人高。

其實(shí)不必任何大人講道理，每個(gè)孩子都知道考得欠好的話，自己是沒(méi)有好果子吃的。

在校園中，考得差就意味著在班級(jí)中沒(méi)有方位，意味著被輕視。

簡(jiǎn)直每個(gè)大人都望子成龍、望女成鳳，想孩子考名牌大學(xué)，想孩子賺大錢(qián)，想孩子有社會(huì)方位，但問(wèn)題是名牌大學(xué)就那么幾個(gè)，創(chuàng)業(yè)成功的老板也就那么幾個(gè)，當(dāng)大官的也是那么幾個(gè)方位。

這就有了一個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)人能做到呢？

實(shí)際情況是，大多數(shù)人是做不到的，那做不到怎么辦？

家長(zhǎng)往往不會(huì)給出答案，而是不斷地期望子女去競(jìng)賽，直到成功停止。

在心思學(xué)的TA交流中，“應(yīng)該完美”便是一種應(yīng)該信息，爸爸媽媽會(huì)發(fā)出給孩子一些信息。

開(kāi)始構(gòu)成或許來(lái)自于，爸爸媽媽一開(kāi)端就好心的教訓(xùn)或許照料，

例如“你應(yīng)該把飯吃完！”

“你應(yīng)該把臟衣服收好！”

“你應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)起床！”

這樣的信息為孩子更好習(xí)慣的日子而服務(wù)，

可是紛歧當(dāng)心就或許導(dǎo)致壞的成果。

“要完美”便是說(shuō)：

只要我把一切的工作都做到正確，我才是好的。

（因而，在工作完結(jié)之前，我得注意到一切細(xì)節(jié)），

換一個(gè)視點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)這個(gè)信息呈現(xiàn)時(shí)，其實(shí)就現(xiàn)已假定了自己是欠好，只要做到完美，才是好的。

這個(gè)腳本看起來(lái)是一種心思動(dòng)力，可是其實(shí)是一種沒(méi)有成果的動(dòng)力，由于不管怎么做，都可以嫌不行完美，這樣就永久都以為自己不是好的。

03

心思問(wèn)題是聯(lián)系的問(wèn)題，厭學(xué)癥這個(gè)心思問(wèn)題也是聯(lián)系的問(wèn)題。

管心營(yíng)的參謀，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)太多的責(zé)備是形成子女厭學(xué)癥的一個(gè)重要原因。

并且，有一個(gè)十分有意思的現(xiàn)象，家長(zhǎng)的時(shí)刻越是寬余，越不忙自己的工作，責(zé)備會(huì)越多。

經(jīng)過(guò)交流剖析，厭學(xué)癥管心營(yíng)發(fā)現(xiàn)，不干事就不會(huì)犯錯(cuò)。所以越是不干事的家長(zhǎng)，越可以站穩(wěn)責(zé)備的態(tài)度。

所以，厭學(xué)癥管心營(yíng)在進(jìn)行咨詢(xún)干涉時(shí)，將厭學(xué)癥的子女定位為運(yùn)動(dòng)員，家長(zhǎng)這時(shí)分不再做那個(gè)批判責(zé)備的教練。

管心營(yíng)的參謀主張，家長(zhǎng)需求需求轉(zhuǎn)化身份，去做一個(gè)鼓舞子女的拉拉隊(duì)員，更好的做法，是去做一個(gè)陪練員。

當(dāng)然管心營(yíng)的參謀也要解說(shuō)一句，這兒的陪練員，并不是要去學(xué)習(xí)高中的課程，而是找到自己工作和日子的一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)。

之前一個(gè)母親無(wú)法了解自己的女兒為什么不愿意去上自己花了幾萬(wàn)塊報(bào)的愛(ài)好班，自己小時(shí)分想要這條件還沒(méi)有呢。

親子聯(lián)系鬧得很僵，女兒也快郁悶了。

后來(lái)她自己去報(bào)了一個(gè)廚藝班，她自己有的時(shí)分也不想去上課，瞬間就了解了女兒的心態(tài)，反而可以和女兒交流了，改進(jìn)了親子問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)，殷切的感受到子女在學(xué)習(xí)當(dāng)中所體驗(yàn)到的壓力，并經(jīng)過(guò)自己的改動(dòng)以及在學(xué)習(xí)中的盡力，給子女做好陪同和典范。

許多子女呈現(xiàn)心思問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是對(duì)聯(lián)系的不滿(mǎn)。

在校園中，對(duì)競(jìng)賽的聯(lián)系不滿(mǎn)，子女往往有很高的競(jìng)賽壓力，卻沒(méi)有很高的競(jìng)賽力。

在家庭中，對(duì)嚴(yán)苛的聯(lián)系不滿(mǎn)，只要子女考得好，才干取得爸爸媽媽的愛(ài)，爸爸媽媽不是愛(ài)他，而是愛(ài)成果好的他。

所以往往在家越久問(wèn)題越難處理，究竟爸爸媽媽也成為了保持問(wèn)題的一部分，需求外部力氣來(lái)介入。

這個(gè)時(shí)分，是家庭一同去做咨詢(xún)，而不是孩子獨(dú)自做咨詢(xún)。

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