[桐桐媽的育兒手記]德國(guó)幼教眼中的中國(guó)幼兒園

去年夏天，兒童問題咨詢專家趙遠(yuǎn)虹陪德國(guó)著名幼兒教育學(xué)者艾申波茜博士走訪了北京數(shù)所被認(rèn)為是最具代表性的幼兒園。在兩天時(shí)間里，艾博士親眼目睹了2000名中國(guó)兒童在幼兒園里的生活。趙遠(yuǎn)虹接受時(shí)訊記者采訪時(shí)表示，考察結(jié)果令德國(guó)專家的失望甚至超出了她的想像?！捌渲幸粋€(gè)原因是中國(guó)今天的一些幼教理論還在重復(fù)著西方昨天的錯(cuò)誤?！壁w遠(yuǎn)虹舉例說，“比如傳統(tǒng)灌輸式的教育方法。西方對(duì)這一方法從產(chǎn)生懷疑到加以否定，已經(jīng)花了20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間?！?/P>

“值得深思的是，在北京一個(gè)標(biāo)榜與國(guó)際接軌接得最緊密的現(xiàn)代寄宿幼兒園里，艾博士見到的卻是最厲害的灌輸教育?！壁w遠(yuǎn)虹說。

“這家幼兒園的招生廣告中頻繁出現(xiàn)的字樣是世界著名大學(xué)劍橋、牛津和博士帽;這家幼兒園的園長(zhǎng)是從外國(guó)學(xué)習(xí)回來的‘海歸’;家長(zhǎng)送孩子上這樣的幼兒園感覺是送到了外國(guó)……但是在教室里看到的情景，令艾博士大為驚訝?！壁w遠(yuǎn)虹說，“這家幼兒園里，竟然沒有一個(gè)專門為孩子們玩‘過娃娃家’而布置的角落;書架上也沒有任何孩子做手工用的材料。最令人震動(dòng)的是：凡孩子目光所及之處貼的只是中國(guó)漢字，連綿不斷，從教室一直延續(xù)到寢室。房間里擺得滿滿的小床四周見不到孩子家人的照片，美麗的圖片和孩子從家中帶來的私人玩具……”“據(jù)說這家幼兒園4、5歲的孩子已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)一千多字”，趙遠(yuǎn)虹反問道，“在這樣的情景下，孩子即使不想學(xué)又有什么辦法呢?”

“作為權(quán)威的幼教專家，艾博士非常反感把小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加到幼兒園孩子身上的做法。艾博士強(qiáng)調(diào)說，人腦研究的最新成果不斷證明了：兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容。孩子世界觀的形成不可能來自被動(dòng)式的說教，對(duì)孩子采取灌輸?shù)慕逃绞绞遣豢赡艹晒Φ摹！?/P>

趙遠(yuǎn)虹說，實(shí)際上，單純地提前學(xué)習(xí)時(shí)間并不能加快兒童成長(zhǎng)的速度。每一個(gè)孩子都有自己生長(zhǎng)的時(shí)間表，不應(yīng)該人為地提前或推后。已經(jīng)有無數(shù)的事實(shí)證明，違背教育的自然規(guī)律是會(huì)受到懲罰的。有時(shí)一個(gè)錯(cuò)誤的教育理論將會(huì)導(dǎo)致一代人甚至幾代人的“營(yíng)養(yǎng)不良”。

“仿佛是為了彌補(bǔ)多年來造成的教育欠賬現(xiàn)象，在當(dāng)今的中國(guó)，家庭的功能和作用被提到從未有過的高度。像是打賭一般，父母的晚年和兒女自身是否幸福的寶都統(tǒng)統(tǒng)押在了孩子身上。”趙遠(yuǎn)虹發(fā)現(xiàn)這句時(shí)下最流行的口號(hào)之一———不要讓孩子輸在起跑線上，讓成千上萬中國(guó)父母喘不過氣來。對(duì)于這種重望的份量，德國(guó)專家起初并不十分理解?！?/P>

在北京一處嬰兒早期教育基地，當(dāng)艾博士聽說一個(gè)9-16個(gè)月的嬰幼兒上課時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)45分鐘時(shí)，驚得險(xiǎn)些從座椅上跌下來。

趙遠(yuǎn)虹回憶說，艾博士在其總結(jié)報(bào)告中尤其提到了該早期教育基地課程結(jié)束時(shí)的爬行比賽孩子們被抱到起跑線上，然后在對(duì)面母親或親人的大聲招呼聲中向終點(diǎn)爬進(jìn)。“當(dāng)?shù)谝?，?zhēng)先進(jìn)”似乎從起跑線開始已經(jīng)滲入這些嬰兒的頭腦中?！?/P>

也許中國(guó)的父母會(huì)問，難道當(dāng)?shù)谝粻?zhēng)先進(jìn)有什么錯(cuò)嗎?

趙遠(yuǎn)虹手里有一本艾博士的新書《七歲兒童的認(rèn)知世界》，其中詳細(xì)列出了德國(guó)一位7歲兒童長(zhǎng)達(dá)70條之多的必修課和教育清單。這份教育清單是艾申波茜博士通過大量的研究和比較得出的結(jié)論。從提出到定稿歷經(jīng)3年，并對(duì)150人進(jìn)行了單獨(dú)訪談。

教育清單內(nèi)容涉及實(shí)際生活，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)和美感感受。艾申波茜博士指出這是一個(gè)人生下來的前7年間應(yīng)該具備的經(jīng)歷體驗(yàn)及掌握的知識(shí)。

情感體驗(yàn)方面：

>>一個(gè)學(xué)齡前兒童在個(gè)人情感和自信心建立方面應(yīng)該：體驗(yàn)過自身存在的重要性。例如聽別人說過“你要是在場(chǎng)該有多好啊”“我們上次聚會(huì)就是缺少你”等稱贊的話語;

>>體驗(yàn)過壓抑的心情。能夠分得清饑餓與憤怒，勞累與悲傷之間的差別。懂得心理學(xué)上基本因素的相互聯(lián)系，諸如尿床是由情緒波動(dòng)而導(dǎo)致發(fā)生等等;

>>能夠原諒大人某次不公正的懲罰;

>>體驗(yàn)過出門在外時(shí)對(duì)家和父母的懷念，感受過舒適與將就的差別，在家與在外的不同。在路上奔波時(shí)產(chǎn)生的思鄉(xiāng)、漂泊、借宿以及無家可歸的概念;

>>想贏，但也輸?shù)闷稹?/P>

對(duì)自身身體的認(rèn)識(shí)方面：

>>體驗(yàn)過水對(duì)人體有浮力;

>>會(huì)蕩秋千，知道使用不同的身體力量會(huì)對(duì)秋千的高度有不同的作用;

>>在床上打過枕頭大戰(zhàn);

>>堆過雪人，沙堡，在小溪中搭過水壩，在野地里生過火，并能夠熄滅之;

>>身體生病時(shí)的基本急救常識(shí)發(fā)燒應(yīng)熱敷還是冷敷，呼吸有痛感應(yīng)休息還是運(yùn)動(dòng)，知道雞皮疙瘩，戰(zhàn)勝疾病后有自豪感，知道身體生病在所難免的道理;

>>有爬過一棵樹的經(jīng)歷;

>>研究過拉鏈，會(huì)用鑰匙開鎖，會(huì)使用工具;

>>有收集東西的愿望;

>>能區(qū)分食物和膳食，動(dòng)作與姿勢(shì)，氣味和氣息，能夠區(qū)分看、凝視和一瞥之間的區(qū)別;

>>能為自己或他人保守一個(gè)秘密，知道“只有你和我兩個(gè)人知道”的意義;

>>聽過童話故事，從寓言和故事中懂得什么是受難，什么是安逸;

在家庭方面：

>>熟知家中的親戚朋友，理解不同的親屬關(guān)系，如叔叔、表哥或姨媽;

>>能為大人分擔(dān)憂愁;>>看過爸爸刮胡子;……

七十多條無法一一列舉。可是這一清單是否能給我們的幼兒教育提供另外一條思路?我們是否能意識(shí)到有比認(rèn)字和做數(shù)學(xué)題更重要的教育內(nèi)容呢?

連續(xù)參觀這些幼兒園后，德國(guó)專家感到意外驚喜的是一所部隊(duì)大院里的幼兒園。艾博士對(duì)這個(gè)幼兒園的最初好感來自一些所見的細(xì)節(jié)。

“剛進(jìn)門我們就被拉住照集體像。剛好幾個(gè)四歲的小姑娘蹦蹦跳跳路過，便被老師招呼過來一同參加。照完后孩子們并沒有被立即命令回班去，而是隨意地跟著客人往前走?！?/P>

“在去辦公室的路上，走廊里迎面走來三個(gè)孩字，手拉著手。園長(zhǎng)很自然地將孩子叫到跟前，像介紹戰(zhàn)友似地把他們的大名一一報(bào)給我們?！?/P>

櫥窗里照樣掛著孩子們的畫。但這里沒有其他幼兒園常見的統(tǒng)一題目、統(tǒng)一手法的成人模仿品。相反，孩子們畫里的內(nèi)容極富想像力。其中不乏幼稚拙劣手筆的，但仍然被掛在最顯眼的位置。

最讓艾博士認(rèn)同的是孩子們做手工用的材料的多樣化?！敖處熮k公室同時(shí)也是一間手工作品陳列室。制作者竟然都是孩子。雖然有的內(nèi)容使我們感到一些陌生，比如坦克，紅旗或者導(dǎo)彈，但是制作材料真可謂豐富多彩，有木料，棉布，易拉罐……教師津津有味地向我們介紹那些巧妙而有趣的制作技術(shù)，言談中充滿了風(fēng)趣和自豪?！薄皹翘菘诘墓諒澨幈婚_發(fā)成一個(gè)小小的美發(fā)廊。是孩子們把洗菜用的篩子制成了燙發(fā)帽。此外，梳辮子用的蝴蝶結(jié)，吹風(fēng)機(jī)，刮胡子刀，燙發(fā)卷，玲瑯滿目的東西都來自孩子的小手。不難想象，當(dāng)孩子們?cè)谶@個(gè)成人社會(huì)的模擬場(chǎng)所里實(shí)踐著與他人協(xié)調(diào)合作的工作時(shí)將會(huì)產(chǎn)生多么大的樂趣?！壁w遠(yuǎn)虹補(bǔ)充說，盡管類似的活動(dòng)角落也許在其他幼兒園里也可以找到，但這個(gè)幼兒園給德國(guó)專家的感覺非常不一般。

尤其值得一提的是老師與孩子共同進(jìn)行的專題研究。而研究的題目來自孩子自己的生活。比如有一個(gè)專題研究是關(guān)于“鞋”的。為什么要研究“鞋”，有兩件事引起了老師的注意。一是每當(dāng)假期結(jié)束，孩子們回到幼兒園時(shí)腳上往往穿著都是新鞋，開學(xué)第一天的話題總是圍繞著鞋子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。第二件事來自負(fù)責(zé)擦地的阿姨。她總抱怨說，剛剛擦過的地總有孩子跑上去踏上鞋印，樂此不疲。原來是鞋底上的不同花紋引起孩子們的極大好奇心。于是關(guān)于鞋的專題活動(dòng)就此展開：大家開始討論左腳與右腳的不同，然后老師領(lǐng)著孩子們上街采訪修鞋人，進(jìn)鞋店采訪售貨員阿姨，詢問鞋的種類和用途，等等?！胺彩亲龊⒆痈信d趣的事情，肯定能夠成功。”這是該幼兒園老師們的信條。艾博士評(píng)價(jià)說，在這里她終于找到了知音，因?yàn)樗麄兊慕逃冀K都是以孩子為本。

針對(duì)目前中國(guó)幼兒教育的誤區(qū)，趙遠(yuǎn)虹特別指出，幼兒教育不是精英教育，而應(yīng)該回歸到關(guān)注孩子身心健康這個(gè)層面，而不是隨意拔高。另外值得關(guān)注的是教育純潔性的問題。趙遠(yuǎn)虹說，現(xiàn)在很多中國(guó)小孩的教育都是用錢堆出來的。對(duì)家長(zhǎng)而言，孩子教育如同是花錢購(gòu)買的商品，還要等著升值，這對(duì)孩子來說壓力太大了。