青少年心理咨詢(xún)徐州：孩子轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)對(duì)孩子有影響嗎

關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)學(xué)有利有弊，或許孩子轉(zhuǎn)到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)有所協(xié)助看，可是轉(zhuǎn)學(xué)帶來(lái)的影響也是不能忽視的，習(xí)慣能力不強(qiáng)的孩子，轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)給孩子身體和心思帶來(lái)巨大的壓力，會(huì)引發(fā)一些心思問(wèn)題。

孩子轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)對(duì)孩子有影響嗎

個(gè)人以為，轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)孩子有影響。日子環(huán)境的改動(dòng)讓孩子莫衷一是，許多時(shí)分，大人所以為的是為了孩子好的工作，關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)或許會(huì)是一場(chǎng)災(zāi)禍。有的孩子關(guān)于學(xué)習(xí)日子環(huán)境的改動(dòng)或許會(huì)體現(xiàn)得莫衷一是，他們會(huì)由于脫離自己所了解的教師、同學(xué)、同伴到了一個(gè)徹底生疏的環(huán)境，而痛苦不堪。

性情上的窩囊膽小讓孩子痛苦不堪。有的孩子轉(zhuǎn)學(xué)后，作為一個(gè)插班重生，假如長(zhǎng)得不是很巨大，或許性情比較軟弱，很簡(jiǎn)略便會(huì)成為被欺壓的目標(biāo)。問(wèn)題細(xì)微一點(diǎn)的，或許是自己的學(xué)習(xí)用品會(huì)被其他同學(xué)悄然拿走，寫(xiě)好的作業(yè)被同學(xué)撕掉，下發(fā)的試卷被同學(xué)偷走等等景象。嚴(yán)峻一點(diǎn)的，或許會(huì)遇到被同學(xué)索要金錢(qián)或許暴力對(duì)待。

當(dāng)孩子真的遇到這些費(fèi)事的時(shí)分，尤其是寄宿校園、沒(méi)有親人在身邊的孩子，是很難安心學(xué)習(xí)的，孩子每天都會(huì)處于一種十分驚駭?shù)男乃紶顩r，神經(jīng)高度嚴(yán)重，總是憂(yōu)慮被同學(xué)欺壓，底子無(wú)心學(xué)習(xí)，慢慢地就會(huì)呈現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)是一個(gè)繼續(xù)的進(jìn)程，哪怕在一個(gè)校園一個(gè)學(xué)期換一個(gè)教師對(duì)孩子都有影響，由于每個(gè)教師的教育思路，辦法，辦法都不同，孩子有一個(gè)習(xí)慣的進(jìn)程，而一學(xué)期的時(shí)刻并不長(zhǎng)，所以習(xí)慣力欠好的孩子會(huì)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方面問(wèn)題。

轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題：

榜首、孩子融入生疏環(huán)境時(shí)會(huì)打破原有環(huán)境的平衡，呈現(xiàn)被排擠的現(xiàn)象就不可避免。

第二、孩子會(huì)有懷舊感，會(huì)將新的人或物同曩昔的環(huán)境進(jìn)行比照，盡管這些由孩子的片面認(rèn)識(shí)發(fā)生，但無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子心思發(fā)生影響。

第三、孩子會(huì)發(fā)生驚駭感，孩子會(huì)懼怕新的同學(xué)都比自己優(yōu)異，教師跟自己共處時(shí)刻短，會(huì)更偏心老一批的同學(xué)們。由于驚駭，孩子會(huì)竭力想證明自己，但物極必反，最終反而會(huì)發(fā)生欠好的成果。

第四、巴望被承受，想融入新的團(tuán)體是無(wú)可厚非的，但孩子短少經(jīng)歷，往往只會(huì)用放低姿勢(shì)巴結(jié)別人的辦法。逆來(lái)順受能獲得一時(shí)的信賴(lài)，但久遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)導(dǎo)致孩子逐步發(fā)生歪曲的心思。

第五、孩子會(huì)把新的聯(lián)絡(luò)物化，用一些物質(zhì)構(gòu)成互相的樞紐，這是再簡(jiǎn)略不過(guò)的辦法。但把友誼界說(shuō)為利益聯(lián)絡(luò)，一旦失去了利益的聯(lián)絡(luò)，這些聯(lián)絡(luò)就是極端軟弱的。

第六、成果是心境的成果，假如孩子不習(xí)慣新的環(huán)境，導(dǎo)致日子作息不規(guī)則，那成果下滑是必定的。形成孩子心思問(wèn)題的要素還有許多，防不勝防。

協(xié)助孩子敏捷習(xí)慣新環(huán)境的主張：

事前與孩子交流，要提早料想或許呈現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案。

鼓舞孩子信賴(lài)新教師和新同學(xué)，告知孩子國(guó)際是充溢好心的，這能有用下降孩子的驚駭心思。

事前和教師交流，讓孩子去到新環(huán)境之前首先與同學(xué)們發(fā)生聯(lián)絡(luò)，這會(huì)讓孩子感受到自己被承受，發(fā)生安全感。

堅(jiān)持和本來(lái)教師、同學(xué)的聯(lián)絡(luò)，告知孩子總有人在重視他，在守候他，這份友誼是經(jīng)久不衰的，要對(duì)自己充溢信心。

無(wú)論是對(duì)本來(lái)的班級(jí)仍是新的環(huán)境都要有典禮感，告別典禮和迎新會(huì)都是必不可少的，這對(duì)孩子是一種尊重也是一種維護(hù)。

重視孩子的心境，不要只致力于進(jìn)步孩子的成果，也要重視孩子往常心境的崎嶇，孩子最需求的是家長(zhǎng)朋友們的關(guān)懷。