青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題及對(duì)策：成績(jī)不好就沒(méi)有出息嗎

成果只能反映在校期間的學(xué)習(xí)才能，不能反映個(gè)人的歸納才能。有一些學(xué)習(xí)成果差，但情商高，也有一些優(yōu)異質(zhì)量和優(yōu)異習(xí)氣，他們長(zhǎng)大后，走向社會(huì)依然能成功。其他條件相同的情況下，成果差的紛歧定沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，但路必定會(huì)比成果好的難走一點(diǎn)；成果好的紛歧定有長(zhǎng)進(jìn)，但挑選的空間必定會(huì)比成果差的多一點(diǎn)。

成果欠好就沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)嗎

成果差盡管不能必定今后就沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，也不能說(shuō)今后會(huì)像某某名人，成果盡管很差，也成了名人那樣有長(zhǎng)進(jìn)。所謂有長(zhǎng)進(jìn)，我的了解是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻里做了正確的、契合社會(huì)需求的事，獲得了被社會(huì)認(rèn)可的成果。那么，不管一個(gè)人是在小時(shí)分，仍是成人了，每時(shí)每刻都存在著有沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的斷定。

學(xué)生時(shí)分成果差，便是在學(xué)生時(shí)期盡力程度、社會(huì)、家庭、學(xué)校教育影響合力缺乏，也表明晰現(xiàn)階段一種沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)或長(zhǎng)進(jìn)不大；同理，長(zhǎng)大成人了，假如在此時(shí)期，自己的定位，盡力程度、社會(huì)家庭等各種條件運(yùn)用合理，也能獲得較好的成功，那又是有長(zhǎng)進(jìn)的體現(xiàn)。

所以，事物的改變不是停止的，也不是單一開(kāi)展的，尤其人的開(kāi)展改變更為雜亂，所以有浪子回頭金不換之說(shuō)，也有一失足成千古恨之說(shuō)，也有功夫不負(fù)有心人，鐵杵磨成針之說(shuō)……決不要用一塵不變的眼光看待學(xué)生，要信任，鼓舞，協(xié)助他們生長(zhǎng)，成果差只代表一時(shí)一刻或一個(gè)方面。

孩子成果欠好怎么辦

孩子成果欠好，作為家長(zhǎng)，不要著急。仔細(xì)剖析孩子成果差的原因，自動(dòng)與孩子的班主任和科任教師聯(lián)絡(luò)交流。

假如孩子上課不能集中精力，叫教師多抽孩子答復(fù)問(wèn)題。只需孩子答復(fù)得正確，就叫教師多表彰孩子，孩子覺(jué)得自己遭到重視，沒(méi)有被教師另眼相看，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)就會(huì)愈加賣(mài)力一些，成果有可能會(huì)前進(jìn)。

當(dāng)然也能夠找孩子的同學(xué)幫助，叫孩子多與成果好的同學(xué)往來(lái)，遇到不明白的題，能夠向同學(xué)討教，也能夠前進(jìn)成果。

家長(zhǎng)也要參加其間，削減自己應(yīng)付的時(shí)刻，多與孩子交流，多陪陪孩子，等孩子學(xué)習(xí)上路了，就會(huì)越學(xué)越輕松，成果就會(huì)有所提高。

假如經(jīng)濟(jì)寬余的家庭，能夠讓孩子進(jìn)校外訓(xùn)練組織，查漏補(bǔ)缺，也對(duì)成果有所提高。

家長(zhǎng)牢記，只能把孩子曩昔的成果與現(xiàn)在的成果比較，有一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)，多表彰，就會(huì)發(fā)生良性循環(huán)，不要把孩子與特別優(yōu)異的同學(xué)比較，這樣只會(huì)越比越絕望，不利于孩子的健康生長(zhǎng)。

成果差的長(zhǎng)大今后有沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，難以結(jié)論，但從現(xiàn)在的境況來(lái)說(shuō)，成果差，至少闡明在學(xué)習(xí)方面沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)，至少?zèng)]有體現(xiàn)出有長(zhǎng)進(jìn)，或許讓人著得到有長(zhǎng)進(jìn)！孩子成果欠好，先剖析原因，多陪陪孩子，檢討一下自己的教育辦法，與教師多交流交流，找到合適孩子的學(xué)習(xí)辦法，構(gòu)成好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，必定會(huì)好的。