青少年心理問題的咨詢：對于不想學(xué)的孩子怎么辦

冰凍三尺非一日之寒，孩子今日厭學(xué)和棄學(xué)是曾經(jīng)長時(shí)刻行為的成果，只要找到源頭，才干真實(shí)找到有用處理問題的辦法。那么，關(guān)于不想學(xué)的孩子怎么辦？

關(guān)于不想學(xué)的孩子怎么辦

1、學(xué)會傾聽

咱們在向他人抱怨的時(shí)分，其實(shí)只想找個(gè)人說說話，找個(gè)口去發(fā)泄去傾吐。哪怕僅僅有人靜靜地傾聽，也會讓咱們心中積累的苦悶、煩惱等削減不少。

孩子也相同，他們在學(xué)習(xí)生長的進(jìn)程中會遇到各種問題，比方不想學(xué)習(xí)、上課聽不進(jìn)去、懼怕考試等，作為家長，這時(shí)分就要以一個(gè)傾聽者的身份，去接近他們。而不是居高臨下的爸爸媽媽，去責(zé)任去批判，找個(gè)時(shí)機(jī)和孩子平心靜氣的聊一聊，看能否找到根本原因并協(xié)助處理。

2、協(xié)助孩子找到學(xué)習(xí)動機(jī)

讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、重視與被需求的感覺；作為學(xué)生來講，日子中的絕大部分時(shí)刻都在學(xué)習(xí)，假如，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿意這些需求，天然也就不會發(fā)生厭學(xué)的心情。

從行為主義的視點(diǎn)，假如在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓舞或許其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會以為學(xué)習(xí)是一件十分好的工作，厭學(xué)也就無從談起。

3、對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)辦法的輔導(dǎo)

讓他們了解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，重視學(xué)習(xí)進(jìn)程自身，而不是為成果所累。許多時(shí)分，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么含義，現(xiàn)行教育體制對成果的著重幾乎是他們對學(xué)習(xí)的僅有形象。這樣，成果欠好的孩子對學(xué)習(xí)的討厭也就十分天然了。

此外，許多孩子十分巴望學(xué)好，但卻缺少正確的辦法，一朝一夕他們的自我效能感會大幅下降，對學(xué)習(xí)發(fā)生習(xí)得性無助等問題，因此就開端躲避學(xué)習(xí)。

孩子不想學(xué)的原因

1、孩子之所以不想上學(xué)，是因?yàn)榧议L曩昔的責(zé)備和操控形成的，孩子呈現(xiàn)厭學(xué)后，學(xué)習(xí)成果一定會下降，學(xué)習(xí)成果下降，教師就會給壓力。這樣就形成孩子在校園和家里都找不到存在感，所以不想上學(xué)，經(jīng)過打游戲來添補(bǔ)自己心里缺失的存在感，或許經(jīng)過躲避來減輕自己心里的負(fù)罪感。

2、與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過火的寵愛，不能正確對待他人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對教師不尊敬，對同學(xué)不友好，乃至出口謾罵，出手打人，因此，師生關(guān)系不和諧，同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對待自己，對自己估量過高，旁若無人，在學(xué)習(xí)上斗膽劇烈有余而沉著意志缺乏，心情動搖極大，一旦遇到波折，就對自己發(fā)生置疑，以為自己不如他人，發(fā)生了厭學(xué)心思。

3、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，發(fā)生逆反心思。為了讓孩子上一個(gè)好校園，教師家長拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)使命，致使學(xué)生徹底不能接受，他們很惡感教師和家長這樣“無理”地對待自已，所以越來越對學(xué)習(xí)感到厭惡。

關(guān)于不想學(xué)的孩子怎么辦，咱們應(yīng)該與孩子一起討論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，下降他們對成果的重視，從頭認(rèn)識到學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要性，強(qiáng)化他們對學(xué)習(xí)進(jìn)程的愛好。學(xué)習(xí)辦法的輔導(dǎo)，能夠讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，然后也更能享用學(xué)習(xí)的趣味。