心理咨詢心理醫(yī)生青少年心理咨詢：孩子覺得上學(xué)沒用怎么辦

許多孩子上了學(xué)之后就喜愛玩，感覺擺脫了家長(zhǎng)的管控，把學(xué)習(xí)的使命拋之腦后。假如孩子覺得上學(xué)沒有用的話，家長(zhǎng)要耐性勸導(dǎo)孩子，讓孩子了解上學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以及不上學(xué)的損害有哪些。

孩子覺得上學(xué)沒用怎樣辦

一、給孩子灌注正確的學(xué)習(xí)理念。孩子想要走捷徑抵抗學(xué)習(xí)，從根本上來說，是孩子的學(xué)習(xí)理念出了過失，他們以為學(xué)習(xí)，是可有可無的，究竟有三百六十行可供挑選。關(guān)于這樣的行為，家長(zhǎng)應(yīng)該告知孩子，三百六十行沒有錯(cuò)，可是學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)略的那一行。

由于在校園里才是最閑適的，只需要安靜的學(xué)習(xí)，或許就會(huì)取得成功，可是假如拋棄了讀書，不知道要支付多少盡力才干成功，盡力學(xué)習(xí)總沒有錯(cuò)。

二、培育孩子的學(xué)習(xí)愛好。假如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的抵抗學(xué)習(xí)的主意，家長(zhǎng)必定不要硬逼著孩子學(xué)習(xí)，這樣不只不會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)，很有或許激起孩子更劇烈的抵擋。家長(zhǎng)可以一點(diǎn)一點(diǎn)地培育孩子，讓他們重燃學(xué)習(xí)的愛好。

比方，家長(zhǎng)可以陪孩子一同學(xué)習(xí)，陪孩子一同在玩中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)也是高興的，就會(huì)添加他們的學(xué)習(xí)愛好。

三、糾正孩子不切實(shí)際的主意。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有不切實(shí)際主意的時(shí)分，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正孩子。有些孩子看著他人沒有好好學(xué)習(xí)，也能取得好的成果，所以想是不是由于把自己逼得太緊了，所以才沒有取得好成果，關(guān)于孩子這種不切實(shí)際的主意，家長(zhǎng)要及時(shí)阻止。

學(xué)習(xí)是要兢兢業(yè)業(yè)的，再說人和人的學(xué)習(xí)方法是紛歧樣的，合適他人的或許并不合適自己，再說現(xiàn)在學(xué)欠好，并不代表今后也學(xué)得欠好，萬一是孩子學(xué)習(xí)愛好來得比較晚呢？

孩子抵抗學(xué)習(xí)的原因

首要，孩子有些想入非非。孩子呈現(xiàn)讀書沒用的主意，是由于孩子覺得現(xiàn)在的社會(huì)，有許多種方法可以養(yǎng)活自己，學(xué)習(xí)這條路不可，總有其他的路可以讓自己走。確完成在社會(huì)有多種方法生計(jì)，可是假如沒有必備的技術(shù)怎樣可以讓自己的日子壓力更小呢？讀書不必定會(huì)成功，可是不讀書必定不會(huì)成功。

其次，以為學(xué)習(xí)沒意思，自己不合適。許多孩子抵抗學(xué)習(xí)是由于他們覺得自己不合適學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說太難了，自己一想起來要學(xué)習(xí)、要完結(jié)作業(yè)就覺得沒有期望。其實(shí)孩子呈現(xiàn)這種主意大多是被影響了，看到他人沒有學(xué)歷，仍然過得風(fēng)生水起，那自己為什么要受學(xué)習(xí)的刁難，所以他們開端抵抗學(xué)習(xí)！

最終，學(xué)習(xí)定位呈現(xiàn)了誤差。有些孩子抵抗學(xué)習(xí)，或許是他們的學(xué)習(xí)定位呈現(xiàn)了誤差。咱們都知道孩子在校園學(xué)習(xí)，是為了提高孩子的常識(shí)，期望孩子將來可以考上大學(xué)然后能有一份好工作！可是孩子他們想的紛歧樣，他們以為好好學(xué)習(xí)便是為了掙錢，可是假如有比學(xué)習(xí)更快的掙錢途徑，自己為什么不捉??！

這是孩子的過錯(cuò)認(rèn)知，學(xué)習(xí)是為了讓孩子不斷地應(yīng)戰(zhàn)，不斷地完成自我逾越，在學(xué)習(xí)中取得面臨困難的經(jīng)歷和勇氣。

孩子厭學(xué)的體現(xiàn)有哪些

一、敷衍作業(yè)。有些孩子把寫作業(yè)當(dāng)完結(jié)使命，上課的時(shí)分不專注聽講，簡(jiǎn)略的內(nèi)容不夯實(shí)，重難點(diǎn)不愿動(dòng)腦，家庭作業(yè)遇到難題往往拖拖拉拉，投機(jī)取巧，或許抄同學(xué)作業(yè)，或許網(wǎng)上找答案，敷衍完事。

二、失利合理化。俗話說，不為失利找托言，只為成功找理由。當(dāng)孩子開端合理化失利，開端用“阿Q精力”來安慰自己，每次達(dá)不到要求的時(shí)分，沒有從本身找問題，而是重復(fù)找托言。