[早戀的危害]學(xué)生早戀的主要誤區(qū)

導(dǎo)讀：北京利方心理工作室為您介紹學(xué)生早戀的主要誤區(qū)

誤區(qū)之一：謹(jǐn)防神經(jīng)過敏癥

在我們國(guó)家，封建意識(shí)影響極其深遠(yuǎn)，男女之間的交往要受到各種傳統(tǒng)觀念的束縛。這種影響也會(huì)波及到學(xué)校，男女同學(xué)之間關(guān)系密切一些，個(gè)別人就會(huì)認(rèn)為這是在“早戀”。于是，議論紛紛，風(fēng)言風(fēng)語。作為班主任應(yīng)該懂得，這種“神經(jīng)過敏證”往往正是早戀的刺激素和催化劑。男女同學(xué)之間的正常交往如果遇到粗暴干涉和無端猜疑，結(jié)果會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)抗心理，有時(shí)甚至?xí)俪烧?。教育者?yīng)經(jīng)常教育學(xué)生，男女同學(xué)之間如同親兄妹，完全可以互相幫助，可以建立正常的友誼。

當(dāng)然，中學(xué)生到了一定的年齡，出現(xiàn)愛情的幻想和沖動(dòng)，這是人性的自然表現(xiàn)。因此，教育者在大力提倡男女同學(xué)之間正常交往時(shí)，不能放任自流，而應(yīng)細(xì)心觀察，明辨事非，正面引導(dǎo)，把中學(xué)生早戀消滅在萌芽狀態(tài)期間。如果出現(xiàn)了這些情況，既不能不聞不問，也不能小題大作。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施不同的教育方法，有的需進(jìn)行個(gè)別的談心教育，寓教育于談心之中;有的只需通過適當(dāng)形式的“暗示”教育;有的則需要進(jìn)行悄悄地說理;有的還需要進(jìn)行個(gè)別的有說服力的批評(píng)?？傊?，千萬不能“熱處理”——當(dāng)眾訓(xùn)斥，搞得學(xué)生抬不起頭來。

誤區(qū)之二：早戀不等于品質(zhì)惡劣。

把早戀當(dāng)作洪水猛獸圍追堵截只會(huì)導(dǎo)致惡性因果循環(huán)持續(xù)下去，男女分班、分校等措施弊大于利，與之相比，美國(guó)對(duì)于青少年戀愛的認(rèn)可和充分引導(dǎo)則值得借鑒。扼制早戀是為了讓學(xué)生更好地受教育，但有否早戀?zèng)Q不是學(xué)生有沒有資格受教育的尺度。過分苛刻的“道德觀”給孩子那份對(duì)性的純真、懵懂打上“品質(zhì)惡劣”的標(biāo)簽，為人師者不應(yīng)當(dāng)深刻的反思嗎?

誤區(qū)之三：早戀并非一無是處。

說到早戀，有人立刻把它與影響學(xué)業(yè)聯(lián)系在一起，但有些孩子正是因?yàn)椤皯偾椤辈艛[脫了學(xué)業(yè)停滯不進(jìn)的困境，有的還雙雙成了班上的尖子生。所以，早戀影響學(xué)業(yè)，但不一定都是使學(xué)業(yè)想壞的方向發(fā)展，有的倒可能成為學(xué)習(xí)的催化劑。這完全是因人而異的，與早戀本身關(guān)系不大。

專家指出：青少年在青春期對(duì)愛的渴求、對(duì)性的求知欲其實(shí)都是正常的，不能把他們正常的生理、心理需求看作“不正?！?，關(guān)鍵是要看教育者怎樣合適地填補(bǔ)孩子們的情感空白，正確地引導(dǎo)。

誤區(qū)之四：盲目封殺早戀容易導(dǎo)致同性戀傾向。

心理學(xué)家認(rèn)為，若一味盲目地封殺早戀，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理。而大多數(shù)家長(zhǎng)或老師對(duì)于早戀問題則經(jīng)常是一概的封殺，灌輸早戀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多么壞的影響，這都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理，和異性接觸時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛的需要，既有愛別人的需要，也有被愛的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無法釋放的愛就會(huì)很自然地偏向到同性這面來，覺得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下就會(huì)產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。