當(dāng)前位置: 郭利方心理咨詢工作室 > 心理科普 > 青少年心理 > 正文
導(dǎo)讀“我不是成心的,是他們的問題?!毙?qiáng)怒沖沖的對(duì)媽媽說?!叭思以鯓硬徽宜说淖鳂I(yè),光找你的事兒?”強(qiáng)媽很氣憤的怒斥道:“你自己欠好好上課,散步到人家那里,還怪人家欠好了!”“我不過是想借一下他的橡皮,誰知道他不理我,我不是應(yīng)該動(dòng)他一下,提示他嗎?誰知道他就告狀,他太靈敏了!”小強(qiáng)的眼圈都紅了。“還狡賴,你就不能上課安靜的坐在自己的座位上嗎...
“我不是成心的,是他們的問題?!毙?qiáng)怒沖沖的對(duì)媽媽說。
“人家怎樣不找他人的作業(yè),光找你的事兒?”強(qiáng)媽很氣憤的怒斥道:“你自己欠好好上課,散步到人家那里,還怪人家欠好了!”
“我不過是想借一下他的橡皮,誰知道他不理我,我不是應(yīng)該動(dòng)他一下,提示他嗎?誰知道他就告狀,他太靈敏了!”小強(qiáng)的眼圈都紅了。
“還狡賴,你就不能上課安靜的坐在自己的座位上嗎?”強(qiáng)媽又氣又無法的吼道。
“他不能!”我接口道:“咱們都期望他可以安靜的坐在座位上,一方面是由于有時(shí)分他體現(xiàn)真的很好,比方看電視的時(shí)分,或許玩游戲的時(shí)分留意力很會(huì)集,那是由于那些活動(dòng)對(duì)他的招引力很大,可是上課這個(gè)需求長(zhǎng)期留意力有時(shí)又不行風(fēng)趣的作業(yè),他暫時(shí)還無法做到。”
剛從教師那里了解材料出來的我對(duì)強(qiáng)媽說道!
小強(qiáng),8歲,二年級(jí)學(xué)生,上課的時(shí)分喜愛說話,常常打擾課堂紀(jì)律,教師正在上課,他不是從桌子上出溜下去,便是在班里散步。要不便是動(dòng)動(dòng)前桌和左右的同桌。由于嚴(yán)峻影響課堂紀(jì)律,屢教不改,教師置疑小強(qiáng)有心思問題,主張強(qiáng)媽帶小強(qiáng)看看。
強(qiáng)媽覺得十分不能承受,由于孩子在自己家的時(shí)分,體現(xiàn)十分好,看電視,玩玩具,并沒有發(fā)現(xiàn)這樣的狀況。孩子幼兒園的時(shí)分也有教師反響孩子坐不住,他們覺得小孩子都如此,到一年級(jí)的時(shí)分也有教師反響,他們總覺得是孩子不適應(yīng),過段時(shí)刻就好了,誰知道孩子二年級(jí)的時(shí)分教師給了這個(gè)主張。
盡管萬分不甘愿,為了合作教師的作業(yè),他們?nèi)允菐е?qiáng)來到了咨詢室。所以才有最初的那一幕。
小強(qiáng)究竟怎樣了?
小強(qiáng)這樣的狀況在校園并不遍及,這是一種典型的留意力缺失現(xiàn)象,也便是咱們一般所說的多動(dòng)癥!
或許提到多動(dòng)癥,許多爸爸媽媽開端覺得不解了:
——我家孩子在家挺好的啊,怎樣到校園愛動(dòng)便是多動(dòng)癥了呢?
——他看動(dòng)畫的時(shí)分挺仔細(xì)的,玩玩具也很專心。真的是多動(dòng)癥嗎?
——多動(dòng)癥的孩子不應(yīng)該學(xué)習(xí)欠好嗎?我家孩子的成果還行??!
這其實(shí)是咱們對(duì)多動(dòng)癥的一種遍及誤解。
有些孩子僅僅特定狀況下的留意力不會(huì)集,比方在上課,去他人家做客,或許公共場(chǎng)合需求等候的時(shí)分,由于他們的留意力時(shí)刻比他人短,所以就會(huì)無法堅(jiān)持,在這樣的場(chǎng)合下就開端動(dòng)個(gè)沒完??墒顷P(guān)于新鮮的影響,他們則可以被招引,所以就會(huì)呈現(xiàn)看動(dòng)畫很仔細(xì),上課老留意力不會(huì)集的體現(xiàn)啦。
可恰恰由于這樣的反響會(huì)引起教師和家長(zhǎng)的別的一個(gè)誤解,咱們以為他們便是不行盡力所以才上課不仔細(xì),很少以為他是某些病癥,教師和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行某些賞罰,期望孩子仔細(xì)。而這樣的賞罰又反過來讓孩子覺得自己不行好,失掉自傲。其實(shí)是他真的無法操控自己的行為,并非是他不想操控。
多動(dòng)癥對(duì)孩子未來的影響
1、學(xué)習(xí)妨礙
留意力不會(huì)集導(dǎo)致的一個(gè)顯著的成果便是學(xué)習(xí)妨礙,60%的留意力缺失/多動(dòng)兒童有嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)困擾。由于學(xué)習(xí)需求最低極限的留意力,可是反響快,不安的行為會(huì)直接阻止兒童跟上學(xué)習(xí)精進(jìn)展。
不過并非一切的留意力缺失/多動(dòng)孩子都會(huì)學(xué)習(xí)欠好,有時(shí)分有些孩子會(huì)呈現(xiàn)單個(gè)科目成果不良,還有的孩子都能跟得上課,乃至考出不俗的成果來。這個(gè)時(shí)分咱們就需求考慮是否歸于留意力缺失,或許是高智商,特別天分了。
2、社會(huì)行為問題
提到留意力缺失/多動(dòng),咱們眼前或許就會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)喜愛大喊大叫,把東西丟在地上,常常墮入極度的憤恨,跺腳,咣當(dāng)門,這樣一個(gè)不遵守紀(jì)律的孩子,他們的確常常無法自我操控的做這些攪擾他人且不遵守紀(jì)律的作業(yè)。也會(huì)在玩游戲的時(shí)分,由于自己的行為野蠻,無法等候而攪擾其他孩子。那些被攪擾的小孩往往會(huì)失掉和他們一同玩的愛好,教師和家長(zhǎng)又會(huì)以為留意力缺失/多動(dòng)癥的孩子是成心搗蛋,而加以賞罰和阻隔。成果這些孩子就會(huì)逐步堆集不受歡迎的經(jīng)歷,而且被漸漸孤立。
留意力缺失/多動(dòng)兒童又比較靈敏,能適當(dāng)精確的發(fā)覺自己是怎么被回絕的,因此感到痛苦,他們常常由于覺得被誤解,受到了賞罰而變的十分有攻擊性。在他們看來這是達(dá)到自己希望,下降負(fù)面情感所帶來的的嚴(yán)重和懼怕的途徑,成果形成了一個(gè)惡性循環(huán),環(huán)境越是困難,他們?cè)绞钦垓v。
3、心情問題
留意力缺失兒童的心情不穩(wěn)定,他們由于自己的靈敏和不自傲,覺得他人對(duì)他存在歹意,或許是做游戲輸了,活動(dòng)不是依照自己的預(yù)期組織的,或許是由于某些行為受到了賞罰或回絕,他們就開端發(fā)生,大喊大叫或許摔東西,跺腳,摔門等行為就呈現(xiàn)了。
還有一類孩子的心情是驚駭,懼怕和爸爸媽媽別離或許是怕黑,怕動(dòng)物,怕上學(xué),或許懼怕其他小孩子,他們 也會(huì)心情失控??倸w留意力缺失/多動(dòng)的孩子常常喜愛發(fā)脾氣。
4、耍寶和躲避行為
強(qiáng)媽自述,小強(qiáng)在家里來了客人的時(shí)分,會(huì)常常做鬼臉,或許說一些讓大人很沒有體面的話。教師則說在校園小強(qiáng)常常性的做鬼臉,翻白眼,會(huì)做一些詼諧的動(dòng)作來引人留意。假如他人沒有留意他,下一步便是大喊大叫。
這種耍寶行為也是留意力缺失兒童的常常體現(xiàn),而這種行為則導(dǎo)致了教師或許同學(xué)的惡感,從而孩子就會(huì)開展出對(duì)校園與成果惡感的傾向,他們會(huì)防止從事較長(zhǎng)期且更慎重當(dāng)心的事物,他們喜愛可以活動(dòng)的改變敏捷的事物。
由于懼怕失利,這類孩子就會(huì)躲避自己的職責(zé),往往會(huì)呈現(xiàn)早上不愿意起床,厭學(xué),忘掉家庭作業(yè),乃至用詐騙爸爸媽媽沒留作業(yè)等行為來躲避作業(yè),他們還會(huì)訕笑他人的盡力和成功??此坪敛唤橐獾谋趁?,其實(shí)是求而不得的絕望。
不要以為多動(dòng)癥的孩子一點(diǎn)利益都沒有,這類孩子有2大利益:
1、創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)
留意力缺失/多動(dòng)的孩子由于自發(fā)性和對(duì)情形的敏銳度,他們主意豐厚,有構(gòu)思,喜愛發(fā)現(xiàn)新事物,愛冒險(xiǎn),不遵從常規(guī),這是許多構(gòu)思工作所注重和要求的先決條件。
2、體能優(yōu)勢(shì)
留意力缺失/多動(dòng)的孩子喜愛體能運(yùn)動(dòng),具有展示肢體與表情的天分。在這方面的故意引導(dǎo)往往會(huì)有意想不到的作用。世界游水健將菲利普斯小時(shí)分便是一個(gè)多動(dòng)癥患兒。
許多多動(dòng)癥患兒之所以在這方面體現(xiàn)不顯著,是由于他們的這方面才干短少正向的引導(dǎo),而無法往正確的方面開展,所以無法展示這些才干和利益。
面臨留意力缺失/多動(dòng)兒童咱們需求給他們更多的關(guān)愛和正確回應(yīng),才干激宣布他們更多更好的行為。假如確診為留意力缺失/多動(dòng)則需求活躍的合作醫(yī)治,不然將會(huì)影響孩子的終身。