拖沓和任性的孩子內(nèi)心是無(wú)助的

拖沓和任性的孩子內(nèi)心是無(wú)助的

6~12歲年齡階段，是孩子的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最易出現(xiàn)行為問(wèn)題的時(shí)期。父母反映(確切的說(shuō)是母親在反映)孩子最多的是：“我感到惱火的是孩子做什么事情都拖沓得很!”或“我最頭疼的是我的孩子太任性了。”

其實(shí)，兒童所有的行為問(wèn)題，不管是好的壞的都反映著我們父母的行為方式。

拖沓和任性是孩子反抗父母的軟硬兩種形式

“拖沓”是做事情拖拉、沒(méi)效率，“任性”是不聽(tīng)別人意見(jiàn)、執(zhí)拗?？雌饋?lái)這兩者有明顯區(qū)別，但這兩種現(xiàn)象有著相關(guān)性，即任性與拖沓是反映同一種教育方式下的兩個(gè)不同側(cè)面。

拖沓是在父母控制下孩子較“軟性”的對(duì)抗，而任性是在父母控制下孩子較“生硬”的對(duì)抗?？此浦槐憩F(xiàn)了其中之一問(wèn)題的孩子身上，同時(shí)也隱含著另一種問(wèn)題的性質(zhì)。

就是說(shuō)看起來(lái)很拖沓的孩子，其實(shí)是在用拖沓的手段，說(shuō)明他的任性：不想按你說(shuō)的那樣做!很任性的孩子，總要以某種或多種方式來(lái)表達(dá)他的這種執(zhí)拗個(gè)性：要么不等父母話說(shuō)完，他扭頭就走;要么就是你說(shuō)你的，我拖拉我的;要么就發(fā)脾氣;要么就是不吭聲……因此說(shuō)，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓來(lái)表現(xiàn)。

總表現(xiàn)得拖沓或任性的孩子內(nèi)心是無(wú)助的

孩子的問(wèn)題往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)憂、憤怒、失望、傷心等。孩子的心理和情緒狀態(tài)，主要是依靠行為語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

總表現(xiàn)得拖沓或任性的孩子，其內(nèi)心是無(wú)助的，情緒是不愉快的：他這種行為背后的無(wú)意識(shí)語(yǔ)言在說(shuō)“我斗不過(guò)你，我就要這樣才舒服”。拖沓的信息里，隱藏有孩子對(duì)父母總是“催促”的不滿與報(bào)復(fù);任性的種種表現(xiàn)的信息里，隱藏有孩子不得不反抗的敵意。而敵意說(shuō)明父母與孩子的交流中，父母很少甚至沒(méi)有承認(rèn)或接受過(guò)孩子的情感，而是對(duì)孩子過(guò)多的干涉。拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人對(duì)效率的要求在“訓(xùn)練”孩子。

拖沓與任性的孩子的父母，必有其以下行為模式：性格急躁、思維反應(yīng)快、處事較果斷、高價(jià)值觀、高期望值、講究效率、喜歡操控和教導(dǎo)人。他們養(yǎng)育孩子的方式，主要以說(shuō)教、給現(xiàn)成的答案、命令，“你要……”，“你應(yīng)該……”，“你不應(yīng)該……”等。在這種行為模式下，孩子體驗(yàn)的是：總有人為我安排、操心、做事，而不必獨(dú)立思考。因而難以養(yǎng)成對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)任能力。

嘮叨型的父母，以成人的行為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。有關(guān)日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧，對(duì)他們最好的幫助就是你的態(tài)度：耐心的等待，對(duì)任務(wù)的困難進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)價(jià)。如“收拾好床鋪很不容易”、“一個(gè)小時(shí)做好這個(gè)模型很難”等。

所以，父母的行為模式?jīng)Q定孩子的行為表現(xiàn)。要改變孩子的拖沓與任性，父母要先正視自己的行為方式。

強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)自強(qiáng)烈的欲望——讓您的孩子發(fā)揮無(wú)限潛力

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)孩子的生理需求和安全需求一般家庭都是能夠做得到的，而相對(duì)在孩子的社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的教育方面，我們的教育卻顯得無(wú)能為力。

現(xiàn)代心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分為五個(gè)層次，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中,成長(zhǎng)性動(dòng)機(jī)則是越得到滿足越強(qiáng)烈。

很多時(shí)候，高層次的需求都是在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下得到滿足的。例如，有些孩子從小就開(kāi)始每天輾轉(zhuǎn)于心算、跆拳道、美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等各種課外輔導(dǎo)班之間，如果在此過(guò)程中遭到挫折孩子就容易失去欲望，不再向更高層次的需求發(fā)展。

真正滿足他們的心理需求不是靠別人的強(qiáng)迫做到的，而要靠孩子自己給自己創(chuàng)造良好的心理氛圍。這需要父母、老師，及其他周?chē)h(huán)境與孩子進(jìn)行良好的溝通，引導(dǎo)和啟發(fā)他們的強(qiáng)烈欲望。

正如一位教育專(zhuān)家所言：

“父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只能起到協(xié)助作用，最重要的是讓孩子學(xué)會(huì)自己幫助自己。如果他有強(qiáng)烈的意愿，他真的是愿意去，方法是無(wú)限的。孩子們是很聰明的，只要他們想做(wanttodo)，怎樣做(howtodo)他們自己是可以找到辦法的。其實(shí)孩子沒(méi)有辦法事事成為第一，不管是學(xué)業(yè)上還是興趣上。但在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定要讓每一個(gè)孩子都曾經(jīng)有過(guò)第一的感覺(jué)。這種感覺(jué)對(duì)他的發(fā)展很重要。”