五歲孩子叛逆期怎么辦[五歲孩子叛逆不聽話怎么辦]

圖像：焯焯

日子事例——

某幼兒園的園長約我去看看一名五歲的男孩。園長告訴我說，這個孩子在幼兒園常常（一天傍邊三到五次）產(chǎn)生背叛心情，詳細表現(xiàn)為教師讓孩子坐好的時分他卻打教師或許直接走開；讓他搬椅子他卻假裝沒有聽見；吃飯的時分教師讓拾掇自己的碗筷，他直接就扔了；還有和其他的孩子一同共處總是挑起對立，自己要的東西必定不給他人，不然就著手……而孩子的媽媽說，自己學過一些育兒的常識，也看過這方面的書本，覺得孩子便是要散養(yǎng)，所以在家都順著孩子，一般也不怎么管，到現(xiàn)在覺得也管不了住了，不知道該怎么辦；爸爸卻僅僅簡略粗獷地用打罵來經(jīng)驗孩子，說男孩便是要打才行。

明鏡解析……

1、我先約談了孩子的爸爸媽媽并了解孩子3歲前后的生長閱歷。3歲前能夠知道孩子的行為仿照目標是誰；3歲后，能夠知道孩子的行為習慣是怎樣的，一起，還能夠了解爸爸媽媽別離在這兩個階段都做了怎樣的互動。這關于接下來孩子的引導會是重要的參閱依據(jù)。

2、給孩子的爸爸媽媽遍及兒童4-5歲敏感期的常識及注意事項，并教導了“家庭活動日”“家庭會議”“親子韶光”三項心思技能，詳細履行由父親帶動，母親合作履行，不必固定時刻和場所，以做游戲的方法和孩子互動。

3、與主班教師剖析孩子的幼兒園日常行為規(guī)則，并依據(jù)實際情況給孩子供給“獨處空間”，意圖是讓孩子在固定的空間里與自己共處并開端了解自己的需求。

4、本次教導階段與爸爸媽媽一起參議為十次，每周一次，在幼兒園進行。教導方針是協(xié)助孩子面臨抵觸事情時能夠安靜地用言語表達自己的需求。盡管參議的是十次，但實際情況只教導了九次就達到了教導方針，并且通過主班教師和母親的反應，教導完畢后的一個月孩子大部分的時分都會用安靜的情緒來表達自己的需求和主意，并且也開端和小朋友共享玩具了。

5、爸爸的改動最顯著，從教導的過程中，爸爸學會怎么“慢聲細語”地和兒子交流，然后也改進了夫妻的交流形式，關于一個不善言辭的男人來說，這是十分了不得的改動！

總結：

1、孩子3歲曾經(jīng)的行為形式與爸爸媽媽有直接聯(lián)系，兒子以父親（或周圍男性）為仿照目標，女兒以母親（或周圍的女人）為仿照目標。

2、爸爸媽媽想要學習怎么教育孩子，自己主張從了解孩子的敏感期開端，其實，這就好比是一本孩子的說明書，即便孩子在生長過程中產(chǎn)生任何“反常行為”，由于提早了解了孩子的形式，所以爸爸媽媽也會比較安靜地處理好，這也是樹立杰出的親子聯(lián)系的根底。

3、信任和堅持最重要。第六次教導過程中，爸爸覺得作用不顯著，自己想退出教導。我尊重他的決議，所以主張他把前五次的教導作業(yè)做一個總結。但第七次教導時父親仍是參加了，他告訴我，在總結的過程中，回想一家人這一個多月的改變，覺得這樣拋棄太不負責任了，也給孩子形成“功敗垂成”的影響，重要的是自己覺得其實教育孩子也沒那么難，是自己太心急了，這也和他的性情和作業(yè)有聯(lián)系，所以，他決議仍是堅持到底看看，終究看到了自己信任的作用。