自閉癥一對(duì)一訓(xùn)練視頻[感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練視頻]

?疫情之下，教育部發(fā)出通知，暫停各校園及練習(xí)組織線下教育，各地大中小學(xué)紛繁敞開線上教育形式，各大在線教育組織遍地開花，給孩子們供給了充沛的挑選時(shí)機(jī)。

可是，有這樣一群孩子，他們有的不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)表達(dá)，乃至不會(huì)與人對(duì)視；有的聽(tīng)不懂大人的要求，總是重復(fù)的說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的話；有的不會(huì)應(yīng)名，喜愛(ài)處處亂跑，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。但他們都有一個(gè)一起的特色，那便是他們都沒(méi)有獨(dú)立日子的才干，乃至一些五六歲的孩子，還不會(huì)自己上廁所！

他們就像折翼的天使相同美麗得令人疼愛(ài)！他們被稱為“星星的孩子”，醫(yī)學(xué)上稱之為自閉癥兒童。這些孩子大多表現(xiàn)為交際妨礙、言語(yǔ)妨礙、愛(ài)好狹隘，往往與別人交際時(shí)缺少目光的溝通，且無(wú)法與別人樹立伙伴聯(lián)系或眷戀聯(lián)系。

為了孩子們自理才干、社會(huì)交往才干的前進(jìn)，許多線下組織也開端了線上課程的教育。首要的教育辦法分為兩種，一種是錄制好的家長(zhǎng)練習(xí)課程，一種是組織教師和自閉癥孩子的線上教育形式。

為自閉癥孩子們供給線上教育確實(shí)是許多自閉癥家庭的福音?？墒牵@兩種教育辦法真的合適全部的自閉癥家庭嗎？

首要，這種針關(guān)于全部孩子的家長(zhǎng)練習(xí)課程自身就存在很大的壞處，并不是全部的家長(zhǎng)都能夠熟練地把握并運(yùn)用到孩子的實(shí)際日子傍邊，有時(shí)，反而會(huì)發(fā)生拔苗助長(zhǎng)的效果。

其次，關(guān)于這些才干缺乏的孩子們來(lái)說(shuō)，線下面臨面的教育都比較“費(fèi)力”，線上教育更是難上加難。特別，一般組織因?yàn)閹熧Y力氣有限，多采納一對(duì)多的線上教育形式。

因而，上課時(shí)孩子們一再“神游九霄”，或是“大鬧天宮”，關(guān)于教師教育的內(nèi)容要么心情激動(dòng)手舞足蹈，要么一言不發(fā)完全“無(wú)視”，乃至直接“消失”。對(duì)此，教師們也只能將更多的期望寄托在家長(zhǎng)們身上，期望經(jīng)過(guò)不斷安慰孩子們的心情，招引孩子們的留意力，讓孩子們參加進(jìn)來(lái)、互動(dòng)起來(lái)。

最終，這樣的“線上講堂”，不只要求家長(zhǎng)在上課時(shí)全力合作，一起還在必定程度上限制了孩子們的活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

要知道，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子也都是絕無(wú)僅有、不行代替的。在實(shí)際日子中，每個(gè)自閉癥孩子的狀況都各不相同，他們有的言語(yǔ)才干弱，但記憶力很好；有的思想邏輯紊亂，但想象力很豐厚；有的留意力缺乏，但言語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有問(wèn)題……

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)："應(yīng)當(dāng)考慮到兒童天分的差異，而且促進(jìn)共同的展開，不能也不該使全部人都成為一模相同的人，并教以一模相同的東西。"自閉癥孩子更是如此！孩子們的才干水平不同，一致的教育課程并不適用于全部的孩子，這在必定程度上限制了部分孩子的前進(jìn)空間。

那么，在這種狀況下，怎樣才干防止這些限制和壞處呢？

關(guān)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，最好的辦法便是挑選家庭干涉的辦法，而要想展開家庭干涉，學(xué)習(xí)也是一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)，在挑選學(xué)習(xí)渠道時(shí)，相同有許多問(wèn)題需求引起家長(zhǎng)們的留意。咱們就拿葡萄心來(lái)舉例。葡萄心作為一家專心于兒童自閉癥的在線渠道，和其他線上教育組織比較，差異和優(yōu)勢(shì)在哪里呢？

1、方針用戶

葡萄心一向選用的是針對(duì)家長(zhǎng)的線上1對(duì)1且針對(duì)孩子才干而定制化的課程。而其他組織對(duì)家長(zhǎng)僅僅供給了一些根底且偏理論的教育視頻，沒(méi)有照顧到全部孩子的差異性和特殊性。

如果是給孩子上課，一個(gè)教師只需求經(jīng)過(guò)1至2個(gè)月的短期練習(xí)，即可上崗，但給成年人1對(duì)1上課，葡萄心教師就要經(jīng)過(guò)1年以上的練習(xí)，而且查核經(jīng)過(guò)才干開端為家庭供給服務(wù)。

2、中心思想

大多數(shù)組織為了尋求短期的快速提高，針對(duì)孩子弱的才干突擊填鴨式練習(xí)，這樣就能夠在1至3個(gè)月內(nèi)，讓沒(méi)有言語(yǔ)的孩子呈現(xiàn)言語(yǔ)，但實(shí)際上這種言語(yǔ)是一種刻板的行為，會(huì)在孩子之后的展開中成為阻止，換句話說(shuō)，未來(lái)還要花時(shí)間來(lái)改掉這種言語(yǔ)，是一種因小失大的行為。

葡萄心所重視的是孩子完好的展開閱歷，不尋求短期效果，意圖是讓孩子在學(xué)習(xí)期滿后，能夠到達(dá)同齡孩子的水平，能夠正常融入社會(huì)，參加學(xué)習(xí)日子，有一個(gè)完好健康的人生。

3、教育形式

相較于其他組織的一窩端的教育形式，葡萄心在1對(duì)1的課程開端之前，會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行屢次溝通，并要求家長(zhǎng)將孩子的日子視頻上傳到葡萄心的APP上，由專業(yè)的家庭指導(dǎo)師依據(jù)孩子的每一個(gè)目光、言語(yǔ)、動(dòng)作等來(lái)剖析孩子的心情狀況和各項(xiàng)才干的展開水平，針對(duì)孩子現(xiàn)在最急需提高的才干來(lái)規(guī)劃家庭陪同計(jì)劃，教給家長(zhǎng)各種家庭干涉的小技巧和辦法，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用孩子的思想辦法去跟孩子進(jìn)行溝通，樹立家長(zhǎng)和孩子的信賴聯(lián)系，促進(jìn)孩子的才干提高。

怎么樣？?jī)上啾日眨町愂遣皇呛苊黠@？為了孩子的長(zhǎng)足展開，信任家長(zhǎng)們必定會(huì)做出正確的挑選！

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