心理健康教案[心理健康基礎(chǔ)知識(shí)教案]

榜首部分：教案及規(guī)劃思路

　　一、活動(dòng)布景

　　孩子進(jìn)入大班，越來(lái)越有自己的主意和主意。有的孩子文靜香甜，可是面臨另自己氣憤的工作卻手足無(wú)措，有的孩子活潑開(kāi)朗，遇到不高興的工作則會(huì)抱怨他人，有的孩子聰明伶俐，可是當(dāng)有煩惱困惑他們的時(shí)分則挑選亂發(fā)脾氣。

　　無(wú)論是在操場(chǎng)仍是在教室，總有一些不和諧的聲響在耳邊，有的或許僅僅為了一個(gè)皮球，一個(gè)椅子，有的或許是為了一本故事書(shū)，一張美麗的貼紙。孩子在處理對(duì)立的時(shí)分往往以自我為中心，不懂得怎樣抒情心境以及正確的去處理它，因而規(guī)劃了此次教案，經(jīng)過(guò)情形再現(xiàn)、游戲、圖片的辦法引導(dǎo)幼兒正確看待對(duì)立，不愉快和氣憤。

　　二、活動(dòng)方針：

　　1、了解多種心境，正確面臨和看待消沉的心境。

　　2、能斗膽測(cè)驗(yàn)用多種辦法來(lái)調(diào)理和處理消沉的心境。

　　3、進(jìn)步自己調(diào)控心境的才干，體會(huì)與伙伴友好相處的愉悅。

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)剖析：

　　依據(jù)大班的年紀(jì)特色，我將要點(diǎn)定為：能斗膽測(cè)驗(yàn)用多種辦法來(lái)調(diào)理和處理消沉的心境。

　　難點(diǎn)定為：正確面臨和看待消沉的心境，進(jìn)步自己調(diào)控心境的才干。

　　四、活動(dòng)預(yù)備：

　　物質(zhì)預(yù)備：圖片心境寶寶(高興、氣憤、悲傷)兩段情形視頻，音樂(lè)《美好拍手歌》，心境小貼士(音樂(lè)，擁抱，禮物等)，展板

　　經(jīng)歷預(yù)備：有必定的自我調(diào)理心境的經(jīng)歷，對(duì)《美好拍手歌》較了解。

　　五、活動(dòng)進(jìn)程：

　　一、了解心境的不同品種

　　1、出示3位心境寶寶(高興、氣憤、悲傷)的圖片，讓幼兒自在評(píng)論幻想他們或許發(fā)生了什么工作

　　2、教師小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)遇到各式各樣的工作，你或許會(huì)氣憤會(huì)悲傷，也有或許會(huì)遇到另你很高興的工作。

　　分析：本環(huán)節(jié)意在激起幼兒評(píng)論的愛(ài)好，讓他們了解每個(gè)人都會(huì)有不同的心境，這些都是很正常的。

　　二、正確面臨和看待消沉的心境，測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多種辦法尋求和體會(huì)調(diào)理心境的多樣辦法。

　　1、觀看視頻一，了解不同心境的發(fā)生原因

　　(視頻錄像一：在班級(jí)里，咱們都在自己玩游戲，有的在看書(shū)，有的在搭積木，還有的畫(huà)畫(huà)。這時(shí)小狐貍來(lái)到班級(jí)，他也想玩積木，所以他坐到小熊周?chē)?，看到周?chē)目蚶餂](méi)積木了，就把小熊剛搭的城堡敏捷的給推倒了，小熊急的又哭又跳，一把把小狐貍推到了地上，小狐貍躺在地上也開(kāi)端悲傷的哭起來(lái)了。)

　　(1)啟示幼兒評(píng)論：

　　你喜愛(ài)小狐貍和小熊的做法嗎?為什么?

　　假如你是小狐貍你會(huì)怎樣做?那假如你是小熊呢?

　　假如你是他們的同學(xué)，你看到了會(huì)怎樣處理他們之間的對(duì)立呢?

　　(2)活躍敘述自己的主意，了解每個(gè)人的消沉心境，并正確看待。

　　(3)觀看視頻二，了解正確的辦法才干協(xié)助咱們帶走壞心境

　　(視頻二：小狐貍和小熊這一幕被同學(xué)小兔子看到了，小兔子走過(guò)來(lái)扶起小狐貍，并為他擦干眼淚，悄悄的說(shuō)道：“小狐貍，我知道你很喜愛(ài)玩積木對(duì)不對(duì)?”小狐貍冤枉的點(diǎn)了允許，小兔子持續(xù)說(shuō)：“咱們知道你玩不到積木會(huì)很悲傷，可是你把小熊的城堡推倒了他也會(huì)很悲傷的?！毙『傁肓讼耄c(diǎn)允許，悄悄的對(duì)小熊說(shuō)：“小熊小熊，我僅僅想和你一同玩，對(duì)不住。” 小熊斗氣的說(shuō): “你把我的城堡推倒了我再也不想和你玩了!哼!”小兔子也為小熊擦干眼淚，平心靜氣的說(shuō)：“我知道你的城堡被推倒了，咱們都很悲傷，可是小狐貍想和你做好朋友的，想和你一同玩，你剛也把他推到了呢，我看他摔的很痛哦!”小熊聽(tīng)了后，欠好意思的點(diǎn)允許說(shuō)：“小狐貍，我也有不對(duì)，請(qǐng)你寬恕我。”說(shuō)著兩個(gè)好朋友又破涕為笑，高興的擁抱在一同，他們高興的一同唱起了《美好拍手歌》。)

　　教師小結(jié)：咱們每個(gè)人都有不順心的時(shí)分，遇到不高興的工作不能隨意發(fā)脾氣，而是要學(xué)會(huì)正確地去處理它，這樣你才能夠具有更多的好朋友。

　　分析：本環(huán)節(jié)運(yùn)用到的情形再現(xiàn)的視頻比較靠近幼兒日子，能引起幼兒的共識(shí)，并用這種辦法告知幼兒要了解每個(gè)人的心境，學(xué)會(huì)容納和接收他人。正確面臨和看待消沉的心境。

　　三、結(jié)合日子經(jīng)歷，尋求和體會(huì)處理自我消沉心境的多樣辦法

　　(1)教師提出問(wèn)題：

　　小朋友在日子中會(huì)碰到和小狐貍，小熊相同的煩心事嗎?

　　你樂(lè)意和咱們來(lái)共享下你高興或許不高興的工作嗎?

　　(2)以小組為單位開(kāi)一個(gè)心境商鋪，尋求調(diào)理心境的好辦法，為咱們分憂解難。

　　(3)互動(dòng)體會(huì)，以小組的辦法憑借音樂(lè)、肢體言語(yǔ)來(lái)為咱們介紹調(diào)理心境的好辦法。

　　(4)教師依據(jù)每組的答復(fù)做相應(yīng)的引導(dǎo)，并將咱們供給的好辦法用心境貼士的辦法貼在展板上。(如遇到教師沒(méi)事前預(yù)備的，能夠當(dāng)場(chǎng)簡(jiǎn)略畫(huà)一畫(huà)。)

　　教師小結(jié)：當(dāng)他人心境很糟糕的時(shí)分，咱們能夠聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，講一個(gè)笑話，給他一個(gè)溫暖的擁抱以及送他一個(gè)禮物等來(lái)安慰協(xié)助他走出不愉快的心境，其實(shí)高興就在咱們身邊!

　　分析：本環(huán)節(jié)讓孩子以小組游戲的辦法靈敏發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，測(cè)驗(yàn)活躍達(dá)觀的來(lái)處理問(wèn)題，斗膽測(cè)驗(yàn)用多種辦法來(lái)調(diào)理和處理消沉的心境，提高幼兒調(diào)控心境的才干，讓幼兒理解高興就在咱們身邊!

　　四、延伸活動(dòng)，唱響《美好拍手歌》

　　請(qǐng)孩子與教師拉成大圈圈，一同唱響《美好拍手歌》，感觸高興的力氣。

　　分析：這個(gè)環(huán)節(jié)把活動(dòng)推入了高潮，讓幼兒手拉手，唱響高興之歌，真實(shí)的來(lái)體會(huì)和感觸高興帶來(lái)的巨大力氣!

　　第二部分：教案施行后的反思

　　1、活動(dòng)中，我從調(diào)查不同的心境寶寶下手，直觀形象的讓幼兒了解心境的品種。再?gòu)挠變旱娜兆觿?dòng)身，聯(lián)絡(luò)日常日子為他們展現(xiàn)視頻“小狐貍和小熊”之間的一些工作，意在讓幼兒能夠聯(lián)絡(luò)到日子中，聯(lián)絡(luò)到自己。知道欠好的心境會(huì)影響他人。接著我讓幼兒經(jīng)過(guò)自己的日子經(jīng)歷來(lái)協(xié)助他人調(diào)理、處理消沉的心境。因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)已進(jìn)入大班，所以我讓幼兒以小組游戲的辦法活躍評(píng)論，用協(xié)作的辦法來(lái)進(jìn)行，來(lái)協(xié)助他人排憂解難。最終用心境小貼士(音樂(lè)，擁抱，禮物等)直觀形象的來(lái)展現(xiàn)給幼兒處理消沉心境的好辦法。最終的《美好拍手歌》更是把結(jié)束推入了高潮，讓幼兒真實(shí)切身的感觸到高興的力氣!

　　2、 在教學(xué)學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，我用啟示性發(fā)問(wèn)，讓幼兒帶著好奇心和疑問(wèn)去逐漸尋覓答案，發(fā)起讓他們多說(shuō)，多想，多考慮的辦法，來(lái)逐漸尋覓問(wèn)題的答案。并捉住幼兒的答復(fù)有用的引導(dǎo)，依據(jù)幼兒提出的辦法一起體會(huì)，感觸排解消沉心境的多種辦法。

　　3、該活動(dòng)還能夠延續(xù)到咱們的區(qū)域游戲中，為孩子建立一個(gè)“心境商鋪”，孩子能夠把一些不樂(lè)意表達(dá)的工作畫(huà)一畫(huà)投入咱們的心境商鋪中，由咱們的店員能夠想各種辦法來(lái)協(xié)助他們處理，真實(shí)的做到將講堂內(nèi)容帶進(jìn)日子!