高一孩子厭學(xué)心理輔導(dǎo)[高一孩子出現(xiàn)厭學(xué)怎么辦]

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孩子進(jìn)入青春期后，許多家長(zhǎng)會(huì)閱歷這樣的困擾：

性情變得喜怒無(wú)常，一同學(xué)習(xí)狀況也隨之改動(dòng)。

好一些的或許僅僅一些細(xì)微的厭學(xué)心情，嚴(yán)峻的會(huì)呈現(xiàn)不上學(xué)，成天在家打游戲度日。

為了讓孩子能有個(gè)好成果，咱們費(fèi)盡心思的測(cè)驗(yàn)改動(dòng)孩子，為孩子找家教教師，為孩子不惜重金報(bào)一堆的補(bǔ)習(xí)班，可是終究的成果是錢花了不少，孩子的學(xué)習(xí)成果不光沒(méi)有提高，厭學(xué)心情還不減反增，畫蛇添足。

呈現(xiàn)這種成果，不是孩子不整齊，不懂事，而是咱們作為家長(zhǎng)，既不了解孩子的心思發(fā)育特征，也不了解學(xué)習(xí)的主次聯(lián)系，一同也看不到焦慮的源頭終究來(lái)自于哪。

今日帶來(lái)一位媽媽的共享，咱們來(lái)看看面臨停學(xué)在家半年的孩子，這位媽媽是怎樣協(xié)助孩子重返校園的。

以下是共享正文。

我的孩子本來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子，小學(xué)，初中的學(xué)習(xí)都不錯(cuò)，盡管算不上獨(dú)占鰲頭，可是也能在年級(jí)里邊排到一百左右。

中考后，孩子考進(jìn)了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)要點(diǎn)高中，盡管是一般班，可是依照這個(gè)校園從前的高考成果來(lái)看，基本上現(xiàn)已一只腳踏入了大學(xué)的校門。

可是我心里依然有一絲等待，期望孩子在努把勁，爭(zhēng)奪在這個(gè)基礎(chǔ)上沖刺一下要點(diǎn)班，沖刺一下要點(diǎn)大學(xué)。

所以，我給孩子報(bào)了不少的補(bǔ)習(xí)班。

看著孩子每天下完晚自習(xí)回來(lái)還要溫習(xí)到很晚，我盡管疼愛孩子的辛苦，卻依然撫慰自己，熬過(guò)這段時(shí)刻就好了。

可是，我疏忽了孩子的感觸，我看到的僅僅孩子在學(xué)習(xí)這方面的功用。

孩子現(xiàn)已很困了，我卻說(shuō)必定要把這些習(xí)題做完才能夠；

周日孩子想稍微睡一瞬間懶覺，我卻說(shuō)這點(diǎn)時(shí)刻能夠背許多單詞了；

孩子想要出去打打球放松放松，我會(huì)說(shuō)這是游手好閑，還不如看會(huì)兒書。

也便是在這樣的情況下，孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的心情變得越來(lái)越被迫。

一開端，孩子僅僅回家后會(huì)磨蹭，不想寫作業(yè)。即使寫作業(yè)也是注意力不會(huì)集，一瞬間發(fā)愣，一瞬間說(shuō)看下手機(jī)。

那個(gè)時(shí)分我沒(méi)有意識(shí)到，這其實(shí)現(xiàn)已是孩子的學(xué)習(xí)心思現(xiàn)已受損了。

也正是在那個(gè)時(shí)分，我的不以為意，讓孩子的厭學(xué)程度開展到了停學(xué)。

后來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)了顯著的滑坡。

我感到焦慮和煩躁，也由于這樣，我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督力度更大了一些，可是隨之而來(lái)的是孩子的抵擋。

他不樂(lè)意讓我看著他，不樂(lè)意學(xué)習(xí)，乃至不樂(lè)意去上我給他報(bào)的補(bǔ)習(xí)班。

終究，在一個(gè)早上，咱們的沖突徹底爆發(fā)了。

那天是周日，本來(lái)給孩子約了教師，可是孩子說(shuō)很困，想歇息，我卻說(shuō)這個(gè)教師很難約，不去就浪費(fèi)了。

然后強(qiáng)制的想要把孩子的被子扯下來(lái)，強(qiáng)逼他起床。

或許是起床氣加上原先積壓的心情，孩子坐起來(lái)猛地把我推出了門外。

一邊推我一邊大喊：成天就知道學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，你眼里還有我這個(gè)人嗎？你知道我有多累嗎？我不想學(xué)習(xí)了，我不去上學(xué)了，我就想歇息！

我以為這僅僅孩子的一時(shí)氣話，可是后來(lái)幾天，孩子干脆真的就不去上學(xué)了。

我跟孩子講道理，說(shuō)這個(gè)時(shí)分不喫苦，今后怎樣考好大學(xué)找好作業(yè)呢？媽媽這樣做都是為你好。

可是我越這樣說(shuō)，孩子越煩躁，后來(lái)直接就把自己鎖在屋子里，連飯都不樂(lè)意跟咱們一同吃。

面臨這樣的孩子，我和孩子爸爸兩個(gè)人都陷入了焦慮和驚懼之中。

究竟這幾年發(fā)生的青少年的極點(diǎn)作業(yè)太多了，我不得已只能請(qǐng)了假在家陪同孩子。生怕孩子自己在家會(huì)做出什么出格的作業(yè)。

也便是在那一段時(shí)刻，我在網(wǎng)絡(luò)上各種收集青春期孩子厭學(xué)的相關(guān)音訊，也正是在那個(gè)時(shí)分，觸摸到了媽心思和默薇教師的課程。

由于是體系解說(shuō)孩子青春期厭學(xué)，背叛等問(wèn)題的課程，所以我也是抱著試一試的心態(tài)開端了學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我才了解了孩子現(xiàn)在的現(xiàn)狀，都是我一手形成的。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師講了厭學(xué)的三個(gè)階段。

輕度厭學(xué)，便是僅僅思維上的沖突。

這個(gè)階段，孩子關(guān)于學(xué)習(xí)會(huì)變得消沉松懈，可是依然會(huì)去依照要求完結(jié)，僅僅會(huì)想方法去唐塞，比方磨蹭，抄作業(yè)，不認(rèn)真聽講等。

中度厭學(xué)，是指孩子的厭學(xué)現(xiàn)已從思維上升到了行為。

這個(gè)階段，孩子會(huì)連唐塞也懶得唐塞，直接會(huì)不屑作業(yè)，不學(xué)習(xí)。

重度厭學(xué)，即上升到了心思層面。

在這個(gè)階段，孩子一想到學(xué)習(xí)就會(huì)感覺不舒服，有的孩子一說(shuō)到上學(xué)就會(huì)感到焦慮和驚懼。

也正是在這個(gè)階段，會(huì)開展出許多停學(xué)的孩子。

假如在孩子輕度厭學(xué)的時(shí)分，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的改動(dòng)自己的教育方法，就很有或許按部就班開展到重度厭學(xué)。

比照這個(gè)開展的進(jìn)展，我想起了在孩子開端呈現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦的時(shí)分，假如我能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，而且改動(dòng)自己的教育方法，或許現(xiàn)在就不會(huì)這么糟糕。

可是作業(yè)現(xiàn)已發(fā)生了，在學(xué)習(xí)中，默薇教師也反復(fù)強(qiáng)調(diào):

要想?yún)f(xié)助孩子走出這段困難的時(shí)期，作為爸爸媽媽首要要心態(tài)安穩(wěn)，由于只要自己的心情安穩(wěn)，才有才能，有力氣去協(xié)助孩子。

不然遇上什么作業(yè)，自己先焦慮了，那還怎樣協(xié)助孩子呢？

跟著學(xué)習(xí)，我漸漸的了解了孩子現(xiàn)在停學(xué)的原因。

首要是我對(duì)孩子的高等待。

等待孩子生長(zhǎng)為一個(gè)更好的孩子，本來(lái)并沒(méi)有什么錯(cuò)。

可是錯(cuò)的是我一邊給孩子施加壓力，一邊堵住了孩子宣泄心情，開釋壓力的途徑。

青春期的孩子，面臨的不僅僅是學(xué)業(yè)上的壓力，更有來(lái)自生理和心思的多重壓力。

所以在青春期這個(gè)階段，面臨壓力的疊加，孩子需求一個(gè)途徑去開釋自己的負(fù)面心情。

比方跑步，打球等，其實(shí)都是很好的宣泄途徑。

可是我卻由于覺得這些會(huì)耽擱孩子的學(xué)習(xí)，而制止孩子去做這些。

其次，我不了解青春期孩子的心思發(fā)育規(guī)則。

這個(gè)時(shí)期的孩子，他們期望取得尊重和認(rèn)可，更需求被看見。

他們需求在他人的點(diǎn)評(píng)中證明自己的價(jià)值和才能。

而面臨孩子學(xué)習(xí)成果的不抱負(fù)，我不光沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子心思上的波折感，反而將自己的焦慮一味的宣泄到孩子身上，還常常拿他和其他孩子去比較，這就會(huì)讓孩子感到自卑，讓他以為自己是欠好的，不值得被看見的。

最終，是我不了解怎樣去跟孩子交流，不懂得去了解孩子的感觸。

每逢孩子說(shuō)累，不想學(xué)習(xí)的時(shí)分，我想的僅僅去跟孩子講道理，以為這便是交流，以為這便是為孩子好。

可是這種單向的交流是沒(méi)有看見孩子的，孩子的感觸是被忽視的。

長(zhǎng)時(shí)刻這樣的交流，導(dǎo)致咱們的親子聯(lián)系變得軟弱，情感上的鏈接也越發(fā)的單薄。

在課上，教師曾說(shuō)過(guò)，聯(lián)系好的時(shí)分，一切都沒(méi)聯(lián)系，當(dāng)聯(lián)系欠好時(shí)，什么都變得有聯(lián)系。

當(dāng)咱們的親子聯(lián)系受損時(shí)，一切的作業(yè)都變得扎手。

孩子最需求的是爸爸媽媽的支撐和愛，可是當(dāng)這份情感鏈接損壞時(shí)，孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽發(fā)生沖突心思和防護(hù)心思，這意味著一切的交流和教育方法都會(huì)得不償失。

帶著這樣的察覺，我開端了自己的改動(dòng)和生長(zhǎng)。

首要我需求先平緩咱們之間的聯(lián)系，康復(fù)咱們之間的情感鏈接。

1、接收、容許孩子的狀況。

當(dāng)孩子說(shuō)不去上學(xué)，他必定是比任何人都感到苦楚和難過(guò)的，由于這意味著他脫離了歸于自己的干流社會(huì)。

試想，當(dāng)其他孩子都去上學(xué)，而他卻在家里時(shí)，這種孤單和無(wú)助的狀況，必定是十分難過(guò)的。

這個(gè)時(shí)分，孩子需求一個(gè)人能夠接收他，陪同他走出這段苦楚。

此刻，假如爸爸媽媽能夠接收孩子的狀況，陪同孩子一同飽嘗苦楚，那對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那件事就未必有多可怕。

孩子就會(huì)感觸到，即使身在苦楚中，還有一個(gè)人陪著我，會(huì)一向愛我支撐我，這個(gè)時(shí)分孩子其實(shí)會(huì)有面臨困難和波折的底氣。

2、看見和回應(yīng)孩子。

由于我一向?qū)⒆訉W(xué)習(xí)成果的不滿，導(dǎo)致了孩子成就感和價(jià)值感的缺失。

而當(dāng)孩子感觸到含義感和成就感、價(jià)值感的時(shí)分，孩子的苦楚就會(huì)縮小，就會(huì)讓孩子感觸到放松和快樂(lè)。

當(dāng)孩子處在放松的體系中，關(guān)于爸爸媽媽的防護(hù)心思也會(huì)下降。

所以，我測(cè)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，然后去擴(kuò)大。

比方我在家作業(yè)時(shí)，有許多軟件感到生疏，我會(huì)讓孩子幫我一同去研討怎樣用，哪個(gè)軟件最好用。

不得不供認(rèn)，這個(gè)年代的孩子天生就對(duì)這些電子產(chǎn)品很熟悉，有一些好用的作業(yè)軟件仍是孩子幫我找的，而且自己研討今后再教給我運(yùn)用。

在這個(gè)過(guò)程中，咱們的交流變得多了起來(lái)，而孩子對(duì)我的協(xié)助也讓孩子的眼里從頭燃起了亮光。

我也真的認(rèn)識(shí)到，必定要必定和認(rèn)可孩子，哪怕是一點(diǎn)小事，都會(huì)添加孩子的含義感和價(jià)值感。

你對(duì)孩子的看見和回應(yīng)，就會(huì)讓孩子有一點(diǎn)點(diǎn)價(jià)值感和成就感，孩子的力氣就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)出來(lái)，讓孩子有快樂(lè)和放松的時(shí)分。

3，尊重孩子，給孩子必定空間內(nèi)的自在和自主

在學(xué)習(xí)上，我一向弄錯(cuò)了主次聯(lián)系。

由于自己的焦慮，一向?qū)W(xué)習(xí)看的比孩子自身還要重要，徹底疏忽了了孩子才是學(xué)習(xí)的主體。

這種主次不清的做法，讓孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力正在一點(diǎn)點(diǎn)的衰退。

一個(gè)人只要去做自己的作業(yè)的時(shí)分，他才會(huì)有動(dòng)力，而做其他人的作業(yè)時(shí)，怎樣會(huì)竭盡全力呢?

所以我澄清了這個(gè)邊界，當(dāng)咱們說(shuō)到學(xué)習(xí)的時(shí)分，我會(huì)跟孩子說(shuō)，這是你自己的作業(yè)，你能夠自己做挑選，假如你需求我協(xié)助，我會(huì)無(wú)條件的協(xié)助你。

帶著這樣的察覺和改動(dòng)，大約過(guò)了半年的時(shí)刻，孩子的狀況現(xiàn)已好了許多了，咱們的親子聯(lián)系也康復(fù)的不錯(cuò)。

這個(gè)時(shí)刻很綿長(zhǎng)，或許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，半年的時(shí)刻，那得耽擱多少功課，得落后他人多少。

可是我想說(shuō)，孩子的教育不僅僅是學(xué)科的教育，更有孩子品格方面的教育。

就看爸爸媽媽怎樣在孩子的人生中去做權(quán)衡利弊的挑選。

不久前，孩子說(shuō)了想復(fù)學(xué)的想法，可是臨進(jìn)校門的時(shí)分，他又有些猶疑了。

我不再像曾經(jīng)相同去評(píng)判和責(zé)備他，而是問(wèn)，仍是會(huì)有些懼怕是嗎？

孩子答復(fù)是。

我沒(méi)有逼迫他，而是問(wèn)孩子，這么久沒(méi)去上學(xué)，你是不是會(huì)怕同學(xué)們的談?wù)?？是不是懼怕跟不上同學(xué)們？

孩子答復(fù)是的。

我跟孩子說(shuō)：這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題啊，假如我良久沒(méi)去上班，也會(huì)有這樣的顧忌呢。

不過(guò)詳細(xì)怎樣做，你要自己決議哦，由于這是你自己的作業(yè)，假如真的覺得有點(diǎn)慌，還沒(méi)做好預(yù)備，那你要想想下面的組織。

孩子說(shuō)，那我今日能夠先不去嗎？

你平常不是都在家作業(yè)嗎？今日我可不能夠看著你作業(yè)啊，我不打擾你，就在周圍看著，然后我還想吃那家蛋糕。

我容許了孩子，那一下午，我在家處理作業(yè)上的一些作業(yè)，而孩子就在周圍吃著蛋糕，看一些我給他勾畫的要點(diǎn)。

我作業(yè)完畢后，孩子自動(dòng)靠過(guò)來(lái)說(shuō)，我想通了，我不懼怕了，由于我知道不管什么時(shí)分，媽媽都會(huì)陪著我，支撐我！我決議明日去上學(xué)。

我盡管快樂(lè)，但仍是限制住了心里的高興和激動(dòng)，安靜的問(wèn)他，看樣子這個(gè)蛋糕買的很值啊，把我孩子的驚駭都吃沒(méi)了。

孩子欠好意思的答復(fù)，都是媽媽才讓他從頭具有了安全感和面臨困難的勇氣。

我想，咱們這段困難的韶光，終究是挺過(guò)去了吧。

關(guān)于青春期孩子的厭學(xué)，沉浸游戲，回絕交流等問(wèn)題，默薇教師在《青春期背叛破解訓(xùn)練營(yíng)》中都有講到

經(jīng)過(guò)心思學(xué)的視點(diǎn)分析青少年行為誤差背面的根本原因，協(xié)助家長(zhǎng)真實(shí)的看見孩子，從根本上處理孩子的背叛難題，重塑孩子健康的學(xué)習(xí)心思。

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