北京專業(yè)的青少年心理疏導(dǎo)：女兒高二談戀愛(ài)了怎么辦

高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡管要比高三簡(jiǎn)略一些，但這個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力卻一點(diǎn)都不比高三少，所以就會(huì)有許多孩子在這個(gè)時(shí)期發(fā)生厭學(xué)的心思障礙。但爸爸媽媽要想?yún)f(xié)助孩子消除這個(gè)想法，一定要采納恰當(dāng)?shù)慕逃k法，活躍引導(dǎo)她們。

女兒高二不想上學(xué)家長(zhǎng)該怎樣辦

1、家長(zhǎng)關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)不要急于求成。高二在孩子的高中階段起著承上啟下的嚴(yán)重效果，爸爸媽媽要特別注重孩子這一階段的教育辦法是否妥當(dāng)。許多高二學(xué)生厭學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)辦法不恰當(dāng)，高二學(xué)生的心智正在快速開(kāi)展，自負(fù)心和尋求成就感的心思?xì)鈩?shì)很強(qiáng)，假如沒(méi)有找到適宜的辦法胡來(lái)蠻學(xué)，紛歧定會(huì)得到抱負(fù)的成果。

2、家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子本身的學(xué)習(xí)才能，和孩子一起規(guī)劃一個(gè)可行的學(xué)習(xí)方針，切忌因急于求成而給孩子形成壓力。用盡力而不是用分?jǐn)?shù)去點(diǎn)評(píng)孩子。家長(zhǎng)不該過(guò)火注重孩子的功課、成果，而要看孩子的整體性體現(xiàn)而加以稱譽(yù)。假如孩子盡了力，也得不到好成果，家長(zhǎng)應(yīng)表明了解，不要讓她有過(guò)火的壓力。

3、協(xié)助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、重視與被需求的感覺(jué)。依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，除了生計(jì)與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自負(fù)和自我實(shí)現(xiàn)的需求。

作為學(xué)生來(lái)講，日子中的絕大部分時(shí)刻都在學(xué)習(xí)，假如，在學(xué)習(xí)中她們可以滿意這些需求，天然也就不會(huì)發(fā)生厭學(xué)的心情。從行為主義的視點(diǎn)，假如在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓舞或許其她各種形式的正強(qiáng)化，她就會(huì)以為學(xué)習(xí)是一件非常好的工作，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

4、恰當(dāng)教導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的才能。有一部分厭學(xué)的原因是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)欠好，學(xué)習(xí)壓力大。這種情況下，家長(zhǎng)不要一味地責(zé)備孩子，而是要給孩子做恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，協(xié)助孩子處理學(xué)習(xí)上的難題。

在引導(dǎo)厭學(xué)孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)還需求做到以下幾點(diǎn)：

多商議少指令。大多數(shù)爸爸媽媽經(jīng)常用的口氣是強(qiáng)硬的指令：“快別看電視了，立刻去做作業(yè)！”“你看手機(jī)1個(gè)小時(shí)了，怎樣會(huì)這么不守規(guī)矩，我怎樣信賴你，快去做作業(yè)！”

比照指令式口氣，那種相等商議的口氣孩子就會(huì)讓孩子感覺(jué)你很尊重她，樂(lè)意聽(tīng)爸爸媽媽的主張，這便是怎樣說(shuō)話的問(wèn)題。厭學(xué)孩子的家庭往往是指令式的爸爸媽媽比較多，直到有一天，指令失效。

多引導(dǎo)少怒斥。厭學(xué)的孩子往往是被爸爸媽媽呵責(zé)過(guò)度，從小覺(jué)得自己很沒(méi)用，小學(xué)里究竟年紀(jì)小，也無(wú)法自我表達(dá)什么。到了中學(xué)，特別是青春期，開(kāi)端有了自我覺(jué)悟，面臨爸爸媽媽的呵責(zé)就會(huì)抵擋，就會(huì)說(shuō)“不”！爸爸媽媽越是尊重孩子，孩子就會(huì)越自傲，越會(huì)留意批改自己的言行，以愈加贏得他人的尊重。