注意力缺失多動癥[注意力障礙多動癥]

“我不是成心的，是他們的問題?！毙?qiáng)怒沖沖的對媽媽說。

“人家怎樣不找他人的作業(yè)，光找你的事兒？”強(qiáng)媽很氣憤的怒斥道：“你自己欠好好上課，散步到人家那里，還怪人家欠好了！”

“我不過是想借一下他的橡皮，誰知道他不理我，我不是應(yīng)該動他一下，提示他嗎？誰知道他就告狀，他太靈敏了！”小強(qiáng)的眼圈都紅了。

“還狡賴，你就不能上課安靜的坐在自己的座位上嗎？”強(qiáng)媽又氣又無法的吼道。

“他不能！”我接口道：“咱們都期望他可以安靜的坐在座位上，一方面是由于有時分他體現(xiàn)真的很好，比方看電視的時分，或許玩游戲的時分留意力很會集，那是由于那些活動對他的招引力很大，可是上課這個需求長期留意力有時又不行風(fēng)趣的作業(yè)，他暫時還無法做到。”

剛從教師那里了解材料出來的我對強(qiáng)媽說道！

小強(qiáng)，8歲，二年級學(xué)生，上課的時分喜愛說話，常常打擾課堂紀(jì)律，教師正在上課，他不是從桌子上出溜下去，便是在班里散步。要不便是動動前桌和左右的同桌。由于嚴(yán)峻影響課堂紀(jì)律，屢教不改，教師置疑小強(qiáng)有心思問題，主張強(qiáng)媽帶小強(qiáng)看看。

強(qiáng)媽覺得十分不能承受，由于孩子在自己家的時分，體現(xiàn)十分好，看電視，玩玩具，并沒有發(fā)現(xiàn)這樣的狀況。孩子幼兒園的時分也有教師反響孩子坐不住，他們覺得小孩子都如此，到一年級的時分也有教師反響，他們總覺得是孩子不適應(yīng)，過段時刻就好了，誰知道孩子二年級的時分教師給了這個主張。

盡管萬分不甘愿，為了合作教師的作業(yè)，他們?nèi)允菐е?qiáng)來到了咨詢室。所以才有最初的那一幕。

小強(qiáng)究竟怎樣了？

小強(qiáng)這樣的狀況在校園并不遍及，這是一種典型的留意力缺失現(xiàn)象，也便是咱們一般所說的多動癥！

或許提到多動癥，許多爸爸媽媽開端覺得不解了：

——我家孩子在家挺好的啊，怎樣到校園愛動便是多動癥了呢？

——他看動畫的時分挺仔細(xì)的，玩玩具也很專心。真的是多動癥嗎？

——多動癥的孩子不應(yīng)該學(xué)習(xí)欠好嗎？我家孩子的成果還行??！

這其實是咱們對多動癥的一種遍及誤解。

有些孩子僅僅特定狀況下的留意力不會集，比方在上課，去他人家做客，或許公共場合需求等候的時分，由于他們的留意力時刻比他人短，所以就會無法堅持，在這樣的場合下就開端動個沒完?？墒顷P(guān)于新鮮的影響，他們則可以被招引，所以就會呈現(xiàn)看動畫很仔細(xì)，上課老留意力不會集的體現(xiàn)啦。

可恰恰由于這樣的反響會引起教師和家長的別的一個誤解，咱們以為他們便是不行盡力所以才上課不仔細(xì)，很少以為他是某些病癥，教師和家長會對孩子進(jìn)行某些賞罰，期望孩子仔細(xì)。而這樣的賞罰又反過來讓孩子覺得自己不行好，失掉自傲。其實是他真的無法操控自己的行為，并非是他不想操控。

多動癥對孩子未來的影響

1、學(xué)習(xí)妨礙

留意力不會集導(dǎo)致的一個顯著的成果便是學(xué)習(xí)妨礙，60%的留意力缺失/多動兒童有嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)困擾。由于學(xué)習(xí)需求最低極限的留意力，可是反響快，不安的行為會直接阻止兒童跟上學(xué)習(xí)精進(jìn)展。

不過并非一切的留意力缺失/多動孩子都會學(xué)習(xí)欠好，有時分有些孩子會呈現(xiàn)單個科目成果不良，還有的孩子都能跟得上課，乃至考出不俗的成果來。這個時分咱們就需求考慮是否歸于留意力缺失，或許是高智商，特別天分了。

2、社會行為問題

提到留意力缺失/多動，咱們眼前或許就會呈現(xiàn)一個喜愛大喊大叫，把東西丟在地上，常常墮入極度的憤恨，跺腳，咣當(dāng)門，這樣一個不遵守紀(jì)律的孩子，他們的確常常無法自我操控的做這些攪擾他人且不遵守紀(jì)律的作業(yè)。也會在玩游戲的時分，由于自己的行為野蠻，無法等候而攪擾其他孩子。那些被攪擾的小孩往往會失掉和他們一同玩的愛好，教師和家長又會以為留意力缺失/多動癥的孩子是成心搗蛋，而加以賞罰和阻隔。成果這些孩子就會逐步堆集不受歡迎的經(jīng)歷，而且被漸漸孤立。

留意力缺失/多動兒童又比較靈敏，能適當(dāng)精確的發(fā)覺自己是怎么被回絕的，因此感到痛苦，他們常常由于覺得被誤解，受到了賞罰而變的十分有攻擊性。在他們看來這是達(dá)到自己希望，下降負(fù)面情感所帶來的的嚴(yán)重和懼怕的途徑，成果形成了一個惡性循環(huán)，環(huán)境越是困難，他們越是折騰。

3、心情問題

留意力缺失兒童的心情不穩(wěn)定，他們由于自己的靈敏和不自傲，覺得他人對他存在歹意，或許是做游戲輸了，活動不是依照自己的預(yù)期組織的，或許是由于某些行為受到了賞罰或回絕，他們就開端發(fā)生，大喊大叫或許摔東西，跺腳，摔門等行為就呈現(xiàn)了。

還有一類孩子的心情是驚駭，懼怕和爸爸媽媽別離或許是怕黑，怕動物，怕上學(xué)，或許懼怕其他小孩子，他們 也會心情失控。總歸留意力缺失/多動的孩子常常喜愛發(fā)脾氣。

4、耍寶和躲避行為

強(qiáng)媽自述，小強(qiáng)在家里來了客人的時分，會常常做鬼臉，或許說一些讓大人很沒有體面的話。教師則說在校園小強(qiáng)常常性的做鬼臉，翻白眼，會做一些詼諧的動作來引人留意。假如他人沒有留意他，下一步便是大喊大叫。

這種耍寶行為也是留意力缺失兒童的常常體現(xiàn)，而這種行為則導(dǎo)致了教師或許同學(xué)的惡感，從而孩子就會開展出對校園與成果惡感的傾向，他們會防止從事較長期且更慎重當(dāng)心的事物，他們喜愛可以活動的改變敏捷的事物。

由于懼怕失利，這類孩子就會躲避自己的職責(zé)，往往會呈現(xiàn)早上不愿意起床，厭學(xué)，忘掉家庭作業(yè)，乃至用詐騙爸爸媽媽沒留作業(yè)等行為來躲避作業(yè)，他們還會訕笑他人的盡力和成功?？此坪敛唤橐獾谋趁妫鋵嵤乔蠖坏玫慕^望。

不要以為多動癥的孩子一點(diǎn)利益都沒有，這類孩子有2大利益：

1、創(chuàng)造性優(yōu)勢

留意力缺失/多動的孩子由于自發(fā)性和對情形的敏銳度，他們主意豐厚，有構(gòu)思，喜愛發(fā)現(xiàn)新事物，愛冒險，不遵從常規(guī)，這是許多構(gòu)思工作所注重和要求的先決條件。

2、體能優(yōu)勢

留意力缺失/多動的孩子喜愛體能運(yùn)動，具有展示肢體與表情的天分。在這方面的故意引導(dǎo)往往會有意想不到的作用。世界游水健將菲利普斯小時分便是一個多動癥患兒。

許多多動癥患兒之所以在這方面體現(xiàn)不顯著，是由于他們的這方面才干短少正向的引導(dǎo)，而無法往正確的方面開展，所以無法展示這些才干和利益。

面臨留意力缺失/多動兒童咱們需求給他們更多的關(guān)愛和正確回應(yīng)，才干激宣布他們更多更好的行為。假如確診為留意力缺失/多動則需求活躍的合作醫(yī)治，不然將會影響孩子的終身。