幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展階段為

幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展階段

幼兒時(shí)期是個(gè)人規(guī)則意識(shí)初步形成的階段，幼兒規(guī)則意識(shí)是指幼兒對(duì)規(guī)則、條例等基本概念、觀念的認(rèn)識(shí)和理解程度。幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展存在著明顯的階段性，那么，這幾個(gè)階段具體是什么呢？

階段一：追隨成人行為

在出生后的早期，嬰幼兒還沒有形成較為成熟的規(guī)則意識(shí)，他們對(duì)規(guī)則、道德等概念感知較弱，會(huì)將成人的言行視為正確的行為方式，并且通過觀察成人的行為而逐步體會(huì)到行為規(guī)范。

實(shí)踐中，家長和教育者需要具備正確的行為規(guī)范，以言傳身教的方式引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。此時(shí)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主要手段，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)予以肯定，同時(shí)，自身言行的規(guī)范性建設(shè)也是關(guān)鍵。

階段二：自我規(guī)范意識(shí)的建立

歲月的流逝使得幼兒逐步發(fā)展出對(duì)自我的認(rèn)知，此時(shí)幼兒漸漸意識(shí)到自己的行為有“對(duì)”和“錯(cuò)”的區(qū)別，成人對(duì)其行為的評(píng)價(jià)也影響著幼兒視其行為好壞的判斷。其實(shí)，幼兒的自我規(guī)范意識(shí)建立得并不完備，因此他們需要不斷地接收父母、教師的行為內(nèi)容引導(dǎo)，逐步形成適應(yīng)性的規(guī)范意識(shí)。

家長和教師要秉持著引導(dǎo)和培養(yǎng)的原則，營造適合兒童生長發(fā)展的環(huán)境，做到及時(shí)糾正幼兒的不良行為，并表彰其良好表現(xiàn)，隨著年齡的增長，幼兒會(huì)意識(shí)到自身的行為對(duì)其他人，尤其是和自己玩的小伙伴的生活和情感狀態(tài)造成的影響，建立起較為獨(dú)立的規(guī)范意識(shí)。

階段三：社會(huì)角色職責(zé)的界定

年齡漸長，幼兒開始了解社會(huì)和人際關(guān)系，此時(shí)幼兒會(huì)將自己從“孩子”這一簡單的身份中區(qū)分出來，意識(shí)到自己有一定的社會(huì)角色職責(zé)。在這個(gè)階段，幼兒會(huì)逐漸感受到社會(huì)和周圍人的期望，做出相應(yīng)的反應(yīng)。

同時(shí)，家庭教育也需要借助一些適宜的方式來引導(dǎo)幼兒，比如與家長一起完成家務(wù)、照顧寵物等活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠讓幼兒在行動(dòng)實(shí)踐中自發(fā)體會(huì)社會(huì)角色和職責(zé)，進(jìn)一步發(fā)展規(guī)則意識(shí) 。此外，幼兒園和社區(qū)的基礎(chǔ)教育也是非常必要的，這一階段主要是通過學(xué)校教育和社區(qū)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解社會(huì)與人際關(guān)系，并理解如何承擔(dān)自己的社會(huì)角色職責(zé)。

階段四：規(guī)則共識(shí)意識(shí)的建立

隨著年齡的增長，幼兒的規(guī)則共識(shí)意識(shí)相對(duì)完善，即認(rèn)為規(guī)則和條例是社會(huì)所共同認(rèn)同的行為標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們需要發(fā)揮其思維和判斷的自主性，引導(dǎo)其逐步建立負(fù)責(zé)任的行為道德意識(shí)和思維邏輯。

父母和教育工作者應(yīng)該在此時(shí)讓幼兒了解規(guī)則的權(quán)威性和不可逾越性，推崇正義和公平的價(jià)值觀，并適量強(qiáng)化其規(guī)范自我管理的能力等。與此同時(shí)，要針對(duì)不同年齡段的孩子，采取不同方式，既要考慮到其認(rèn)知水平，也要保持其理解相應(yīng)的規(guī)則和條例的意識(shí)。

總的來說，無論在哪個(gè)階段，親子教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育都有重要的作用。同時(shí)，對(duì)于幼兒的規(guī)則意識(shí)教育，家長和教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。合理的引導(dǎo)需要讓孩子在正確的環(huán)境以及正主義的思維邏輯下走過不同年齡段，逐步完善其規(guī)則意識(shí)，愛心意識(shí)，健康成長。