對(duì)于小班規(guī)則意識(shí)比較弱

小班規(guī)則意識(shí)比較弱

小班課堂是學(xué)生之間交流合作的場(chǎng)所，而班級(jí)規(guī)則的制定，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于教師教學(xué)。但是，有些學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的理解和遵守意識(shí)比較弱，這不僅會(huì)影響個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生不良影響。

班級(jí)規(guī)則的意義

小班課堂中，班級(jí)規(guī)則是班級(jí)文化的一部分，促進(jìn)正常的教學(xué)秩序，幫助學(xué)生建立良好的課堂習(xí)慣，緩解學(xué)生間的矛盾、提高學(xué)生的自我管理與合作能力。班級(jí)規(guī)則可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生的特點(diǎn)和需要，由教師和學(xué)生一起協(xié)商制定，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)規(guī)則有一種歸屬感，更容易去遵守它。

班級(jí)規(guī)則的不遵守問(wèn)題

有些學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的遵守意識(shí)比較弱，表現(xiàn)為：不愛(ài)聽(tīng)教師的講課，不耐煩、不配合、不積極參與問(wèn)題集中討論。有的學(xué)生在課堂上還會(huì)吃東西、看書(shū)、嬉鬧、使用手機(jī)，甚至干擾授課秩序，這些行為不僅影響到他自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)。如果不加以約束，這種行為還有可能升級(jí)滋生出更多的問(wèn)題和沖突。

加強(qiáng)班級(jí)規(guī)則的宣傳和執(zhí)行

對(duì)于學(xué)生的行為不當(dāng)，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教育措施，讓不遵守規(guī)則的學(xué)生受到相應(yīng)的懲罰，讓同學(xué)們知道這種行為的后果。在課堂上，可以通過(guò)班級(jí)宣傳欄、晨讀時(shí)提前宣布規(guī)則、提醒學(xué)生遵守。在遇到具體問(wèn)題時(shí)，可以借助家長(zhǎng)的力量，發(fā)短信、打電話(huà)跟蹤學(xué)生在家實(shí)施的異動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則制定相應(yīng)的任務(wù)和懲罰，體現(xiàn)出規(guī)規(guī)矩矩、不拘小節(jié)的生活習(xí)慣。這些方法不僅可以提高學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)則的意識(shí)和遵守程度，還可以讓班級(jí)變得更團(tuán)結(jié)。

班級(jí)規(guī)則的再評(píng)估

為了使班級(jí)規(guī)則更加完善，除了制定班級(jí)規(guī)則外，還應(yīng)該對(duì)班級(jí)規(guī)則進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，使其更符合班級(jí)的實(shí)際需要。同時(shí)，也可以提高學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)知和遵守度，加強(qiáng)班級(jí)自我管理意識(shí)。

總之，班級(jí)規(guī)則的制定和執(zhí)行，關(guān)乎著班級(jí)的形象和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)規(guī)則的宣傳和執(zhí)行，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到班級(jí)規(guī)則的必要性，遵守規(guī)則成為習(xí)慣。同時(shí)，不能因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)則已經(jīng)存在，就忽略對(duì)班級(jí)規(guī)則的重視。班級(jí)規(guī)則的不斷評(píng)估和完善，才能真正達(dá)到班級(jí)規(guī)則的目的。