十四歲孩子犯錯(cuò)屢教不改怎么辦

犯錯(cuò)是孩子的正常行爲(wèi)，尤其是十幾歲青春期的孩子，犯錯(cuò)更是家常便飯，重點(diǎn)是家長(zhǎng)如何引導(dǎo)這個(gè)時(shí)期的孩子，是打罵批評(píng)還是疏導(dǎo)心理，這兩者有截然不同的結(jié)果。

十四歲孩子犯錯(cuò)屢教不改怎麼辦

1，從注重成就到關(guān)注情感需求和行爲(wèi)表現(xiàn)

14歲左右的叛逆兒童實(shí)際上更渴望得到父母的尊重、理解和信任。作爲(wèi)父母，我們從孩子的角度來(lái)思考他們需要什麼。他們到底在想什麼？站在孩子的角度與孩子溝通溝通，放下父母的架子，與孩子進(jìn)行真誠(chéng)平等的對(duì)話(huà)，不要給孩子增添自己的感情，多聽(tīng)孩子的想法，想表達(dá)什麼，然後根據(jù)實(shí)際情況提出一些建設(shè)性的建議。這樣的溝通和交流，孩子們往往更容易接受。

2，讓孩子學(xué)會(huì)思考和分析

父母要讓孩子知道，做錯(cuò)事是很正常的，因爲(wèi)每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，爸爸媽媽也不例外，“知錯(cuò)能改”的孩子，纔是好孩子。犯了錯(cuò)沒(méi)關(guān)係，最重要的是，犯了錯(cuò)後，要端正自己的態(tài)度，學(xué)會(huì)思考和分析，找出自己出錯(cuò)的原因並糾正。

父母想讓孩子學(xué)會(huì)思考，可以給孩子舉一箇父母犯錯(cuò)的例子，讓孩子幫忙想一想，父母錯(cuò)在哪裏，應(yīng)該怎樣糾正。當(dāng)然父母舉的這個(gè)例子，要在孩子的理解範(fàn)圍之內(nèi)。

3，父母對(duì)孩子要“少懲罰，多鼓勵(lì)”

俗話(huà)說(shuō)“失敗是成功之母”。在生活當(dāng)中，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，都可能遇到挫折和失敗，但是，每個(gè)人對(duì)待挫折和失敗的態(tài)度，卻不一定相同。所以，在孩子做錯(cuò)了事情之後，父母不要挖苦、謾罵、威脅孩子，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對(duì)，不要輕言放棄。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的孩子，生活環(huán)境我們小時(shí)候的生活環(huán)境相差很大。如果我們教育孩子，依然使用父母教育我們的那一套，是行不通的。

如果我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，依然使用訓(xùn)斥、打罵等方法，不但不會(huì)有好效果，而且可能會(huì)產(chǎn)生反作用。所以，我們要根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn)，因材施教，耐心地幫助孩子糾正他的壞習(xí)慣。

孩子什麼時(shí)候要管，什麼時(shí)候不該管

一要管：在沒(méi)有樹(shù)立起規(guī)矩，孩子沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣前要管。

當(dāng)孩子還是一張白紙的時(shí)候，是家長(zhǎng)需要跟孩子樹(shù)立規(guī)矩的時(shí)候，讓他形成正確的是非觀(guān)、榮辱觀(guān)，以免行差踏錯(cuò)。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)矩就是家長(zhǎng)給孩子提前設(shè)定好的大方向，也是一種護(hù)欄，避免孩子受到傷害，也防止孩子因爲(wèi)無(wú)知隨意傷害別人。跟孩子確定好行事的邊界，做得好要有獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好，該懲罰的就要懲罰。

不要等到孩子做錯(cuò)了事情，家長(zhǎng)再來(lái)告訴孩子“這樣是不對(duì)的”。那個(gè)時(shí)候的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，很難糾正，也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的“事後諸葛亮”產(chǎn)生牴觸心理。

二要管：與孩子保持溝通交流，知道孩子心理狀態(tài)的變化。

有了規(guī)矩之後並不是萬(wàn)事大吉，就可以放手不管了。家長(zhǎng)還需要保持對(duì)孩子的關(guān)注，表達(dá)出“我正在注視著你”的情緒。

這時(shí)候溝通交流是非常必要的，在放學(xué)後、喫晚飯的時(shí)候、睡覺(jué)前都可以跟孩子聊聊在學(xué)校發(fā)生了什麼事情。家長(zhǎng)可以藉此表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心，瞭解孩子的生活狀態(tài)和心理狀況。

當(dāng)然，家長(zhǎng)可以扮演一箇傾聽(tīng)者的角色，但不是強(qiáng)制者，不要強(qiáng)行要求孩子一定要說(shuō)，這種命令式語(yǔ)氣會(huì)將原本想要傾訴的孩子趕跑。有家長(zhǎng)關(guān)心著的孩子，在行爲(wèi)上會(huì)更加自律，在學(xué)習(xí)上會(huì)更加努力。家長(zhǎng)通過(guò)傾聽(tīng)孩子的心聲，也能對(duì)孩子有更多的瞭解，少很多的代溝。

一不管：在明確了規(guī)矩之後，給孩子試錯(cuò)的空間。

有了規(guī)矩，就有對(duì)錯(cuò)，就有獎(jiǎng)懲。同樣的，孩子不可能一直做對(duì)的事情，不要強(qiáng)迫他們一定要做正確的事情。因爲(wèi)有時(shí)候人沒(méi)有看過(guò)邊界之外的風(fēng)景，好奇心始終會(huì)趨勢(shì)他們?nèi)ピ囂揭幌?。也有一些時(shí)候，人的負(fù)能量如惰性很難戰(zhàn)勝，尤其是缺乏自我管理的孩子。

比如一箇孩子不想寫(xiě)作業(yè)，媽媽喊了好幾次，他照樣能當(dāng)做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。就算勉爲(wèi)其難去寫(xiě)了，也好像是在給家長(zhǎng)寫(xiě)。如果叫了三次孩子還不願(yuàn)意，那就不再勉強(qiáng)。要讓孩子感受到，他的確是在爲(wèi)自己學(xué)的。

如果孩子正在犯小錯(cuò)的路上，那就讓他去試探。讓他自己親身體驗(yàn)犯錯(cuò)的後果，帶來(lái)的影響。規(guī)矩的評(píng)估體系也要起到作用，該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的懲罰。親身經(jīng)歷的事情往往比別人耳提面命更讓人印象深刻，孩子記住了這個(gè)教訓(xùn)，纔會(huì)引以爲(wèi)戒。

犯過(guò)了小錯(cuò)的孩子，知道規(guī)矩外的“風(fēng)景”沒(méi)有那麼好看，以後就會(huì)避免犯大錯(cuò)。而“溫室裏”的孩子，可能一犯就犯大錯(cuò)。

二不管：孩子年紀(jì)大了之後，獨(dú)立自主的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，讓他擁有自己的選擇權(quán)。

是否管孩子，跟孩子的年齡也有很大的關(guān)係。年紀(jì)越大，孩子的心態(tài)日趨成熟，過(guò)多的干涉會(huì)讓孩子逆反心理加強(qiáng)。哪怕他們知道家長(zhǎng)的選擇是對(duì)的，他們也不願(yuàn)按照家長(zhǎng)說(shuō)的來(lái)，因爲(wèi)他們想要表達(dá)的是自己的聲音與觀(guān)念，他們需要尊重。

讓孩子擁有自己的選擇權(quán)，並且讓他們爲(wèi)自己選擇負(fù)責(zé)。這樣的孩子更獨(dú)立，更清楚他們想要什麼。

爲(wèi)什麼糾正孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知和態(tài)度如此難

對(duì)於孩子來(lái)說(shuō)，他們每天早6點(diǎn)到晚10點(diǎn)，日日夜夜，每天重複不停的學(xué)，這種不斷重複的枯燥乏味的生活讓人產(chǎn)生厭煩情緒很正常。產(chǎn)生厭煩情緒後，孩子當(dāng)然就不想再認(rèn)真努力學(xué)了，想放鬆了。

那問(wèn)題就來(lái)了：如果孩子內(nèi)心中還始終堅(jiān)持一箇信念“學(xué)習(xí)很重要，我必須要努力認(rèn)真學(xué)”的話(huà)，孩子的認(rèn)知和行爲(wèi)就會(huì)產(chǎn)生矛盾，也就產(chǎn)生了認(rèn)知不協(xié)調(diào)。不可能當(dāng)一箇人信念中堅(jiān)持“認(rèn)真學(xué)習(xí)”時(shí)，行爲(wèi)還自由散漫。就像你說(shuō)這道菜不好喫，你還發(fā)自?xún)?nèi)心的使勁喫一樣，行爲(wèi)和認(rèn)知無(wú)法統(tǒng)一起來(lái)，於是孩子就會(huì)感到焦慮。

爲(wèi)了減少這樣的焦慮，孩子要麼重新變得認(rèn)真學(xué)習(xí)，要麼改變“學(xué)習(xí)很重要，我必須要努力認(rèn)真學(xué)”。這兩種方式比較起來(lái)，顯然改變認(rèn)知更容易。因爲(wèi)認(rèn)真學(xué)是要拿出實(shí)際行動(dòng)，要每天不斷堅(jiān)持努力的，而改變認(rèn)知，只需簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變一下思想就可以了。

所以孩子會(huì)改變對(duì)學(xué)習(xí)以往的認(rèn)知，會(huì)變成“學(xué)習(xí)不是那麼重要，我可以偷一會(huì)懶”。當(dāng)然，這種認(rèn)知可以隨著行爲(wèi)的懶惰再進(jìn)一步調(diào)整“學(xué)習(xí)不重要，不用認(rèn)真學(xué)”，直到變成“學(xué)習(xí)一點(diǎn)用也沒(méi)有，我還學(xué)它幹嘛”。至此，孩子就建立了“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的錯(cuò)誤認(rèn)知了。

因爲(wèi)這種認(rèn)知是他自己建立的，是建立在他以往生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，充滿(mǎn)了各種相關(guān)的案例和感情，因此是比較牢固的。

這就像地裏長(zhǎng)的一棵草，地面上長(zhǎng)出的草就是孩子表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，地下的根莖是支持這個(gè)態(tài)度的過(guò)往經(jīng)歷、各種案例和相關(guān)感情，它們對(duì)地面的草提供了完美的營(yíng)養(yǎng)支撐，因此拔草只對(duì)地表的草採(cǎi)取行動(dòng)是無(wú)濟(jì)於事的。要想真正的除草，必須把地下的相關(guān)根莖也一起毀掉。要想改變孩子的態(tài)度，也需要這樣做。