幼兒建立規(guī)則意識(shí)國(guó)內(nèi)研究

國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)研究的現(xiàn)狀

規(guī)則意識(shí)是幼兒發(fā)展中非常重要的一環(huán)，它關(guān)系到孩子們的行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)力。因此，國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的研究也越來(lái)越受到重視。

幼兒規(guī)則意識(shí)的定義和構(gòu)成

規(guī)則意識(shí)是指幼兒認(rèn)識(shí)到社會(huì)規(guī)則的存在及其必要性，并能根據(jù)規(guī)則做出相應(yīng)的行為反應(yīng)的能力。這種能力是從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化中逐漸形成的，具有一定的發(fā)展階段和構(gòu)成要素。

研究表明，幼兒規(guī)則意識(shí)的構(gòu)成要素包括規(guī)則理解、規(guī)則認(rèn)同和規(guī)則遵守等。規(guī)則理解是指幼兒理解規(guī)則的內(nèi)涵、意義和作用；規(guī)則認(rèn)同是指幼兒樹(shù)立遵守規(guī)則的態(tài)度和意愿；規(guī)則遵守是指幼兒按照規(guī)則行事的行為表現(xiàn)。

幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展階段

幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展過(guò)程是逐漸建立和完善的。以3-6歲幼兒為例，規(guī)則意識(shí)的發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段：

1、規(guī)則理解的初步階段。幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則的存在及其作用，但對(duì)規(guī)則的理解還很模糊，不夠明確。

2、規(guī)則認(rèn)同的逐漸建立階段。幼兒開(kāi)始樹(shù)立遵守規(guī)則的態(tài)度和意愿，但在實(shí)踐中還存在規(guī)則遵守不力、容易違反規(guī)則的情況。

3、規(guī)則遵守的逐漸鞏固階段。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的規(guī)則遵守行為逐漸得到鞏固和完善，成為一種穩(wěn)定的社會(huì)行為習(xí)慣。

建立幼兒規(guī)則意識(shí)的教育策略

幼兒期正是規(guī)則意識(shí)發(fā)展的重要階段，如何正確引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識(shí)，是學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)們共同面臨的問(wèn)題?；诖耍⒂行У挠變阂?guī)則意識(shí)的教育策略顯得愈加重要。

1、生活化認(rèn)知教育策略。引導(dǎo)幼兒從日常生活中認(rèn)識(shí)規(guī)則的存在，從而理解規(guī)則的重要性。

2、游戲化規(guī)則認(rèn)識(shí)策略。將規(guī)則引入游戲，讓幼兒在游戲中理解規(guī)則的內(nèi)涵，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

3、案例化教育策略。教育者可以通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)案例理解規(guī)則的內(nèi)涵和意義。

結(jié)語(yǔ)

幼兒規(guī)則意識(shí)的建立是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的研究正逐步深入，供教育工作者和家長(zhǎng)們借鑒和參考。我們應(yīng)該通過(guò)適度的引導(dǎo)和教育，幫助幼兒盡早建立良好的規(guī)則意識(shí)，為他們的社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。