青少年心理疏導(dǎo)哪里好：小學(xué)三年級(jí)孩子不愛學(xué)怎么辦

小學(xué)三年級(jí)的孩子沒有動(dòng)力，家長(zhǎng)要協(xié)助孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)時(shí)分的孩子的確需求家長(zhǎng)推一把，給孩子學(xué)習(xí)作輔導(dǎo)，由于孩子閱歷的少，沒有經(jīng)驗(yàn)，這些都要家長(zhǎng)教才行，家長(zhǎng)的職責(zé)很重要，要學(xué)會(huì)從孩子的愛好處下手。

小學(xué)三年級(jí)的孩子沒有動(dòng)力怎樣辦

1、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)氣，不要給孩子太多的壓力，不要過(guò)多的責(zé)怪，從精神上放松，從孩子的愛好下手，從了解孩子特性和優(yōu)勢(shì)、矮處下手，探索出有用的辦法，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺性就會(huì)發(fā)生效應(yīng)。

2、小學(xué)三年級(jí)的孩子仍是比較小的，這時(shí)分他們沒有徹底的主動(dòng)性，所以在學(xué)習(xí)上是會(huì)有貪玩的心思，這時(shí)分應(yīng)該合理的引導(dǎo)，讓自己的孩子可以有夸姣的幼年。

小學(xué)三年級(jí)的孩子沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是很正常的，由于他們?nèi)允菤w于低年級(jí)的學(xué)生，他們需求教師以及家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，才會(huì)漸漸的構(gòu)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、供認(rèn)差異并發(fā)現(xiàn)孩子的潛力。有的家長(zhǎng)喜愛比較，他人家的孩子怎樣會(huì)這么聰明？假如長(zhǎng)時(shí)間如此，孩子會(huì)逐步構(gòu)成“我比他人笨”的心態(tài)，乃至發(fā)生“媽媽喜愛他人”的主意，乃至在與爸爸媽媽交流時(shí)發(fā)生抵觸心情。

爸爸媽媽也應(yīng)該長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)孩子的特色和利益。人與人之間是有差異的，有必要認(rèn)識(shí)到差異，當(dāng)然還要了解你的孩子有哪些更多的潛力和優(yōu)勢(shì)。不要為了你自己而逼迫你的孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)心會(huì)拔苗助長(zhǎng)。

4、爸爸媽媽是典范。一個(gè)人的生長(zhǎng)需求三個(gè)途徑：自學(xué)、伙伴協(xié)作、專家輔導(dǎo)。這兒的“專家”是兒童的“專家”，包含家長(zhǎng)。

孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不要去看電視、打麻將、跳舞，也不要站在門口看孩子是否在做作業(yè)。你可以并且應(yīng)該做的便是，坐在孩子周圍，一同看書和學(xué)習(xí)。現(xiàn)在盛行一句話：一等爸爸媽媽是典范，二等爸爸媽媽是教練，三等爸爸媽媽是保姆。所以應(yīng)該經(jīng)過(guò)各種方法給予鼓舞。

小學(xué)孩子學(xué)習(xí)學(xué)欠好怎樣鼓舞

1、平心靜氣地對(duì)待他們，重視培育孩子的習(xí)氣和愛好。育兒專家指出，低年級(jí)的成果其實(shí)對(duì)孩子的終身影響不大。相反，學(xué)習(xí)習(xí)氣的培育，學(xué)習(xí)辦法的培育，孩子的學(xué)習(xí)愛好，才是家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期要盡力的要點(diǎn)。

反差其實(shí)在于孩子的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)氣的不同，所以孩子剛上小學(xué)的時(shí)分成果差，家長(zhǎng)沒必要太著急。平心靜氣的對(duì)待就好，并且在這期間要要點(diǎn)培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)氣和愛好，這樣總有一天孩子會(huì)給你驚喜的。

2、教會(huì)孩子與班里成果好的孩子多交流，做朋友，向這些孩子學(xué)習(xí)。常常和他們?cè)谝煌?，以他們?yōu)榈浞叮抡账麄兊膶W(xué)習(xí)狀況和辦法。典范的效果不能忽視。

還要留心孩子的學(xué)習(xí)體現(xiàn)。孩子學(xué)習(xí)中有心情，有問(wèn)題，隨時(shí)交流，及時(shí)處理。孩子在課堂上或在做作業(yè)上或其它方面有好的體現(xiàn)，要立刻表彰，并給予獎(jiǎng)賞，調(diào)集孩子的積極性。

小學(xué)孩子沒有學(xué)習(xí)的方針怎樣辦

孩子假如考試考差了，陪著孩子剖析成果、自我反思，許多學(xué)生考砸后，就僅僅悲傷，然后以“哭”這種方法來(lái)應(yīng)對(duì)。兩天曩昔后，這種心情根本完畢了，這次考試也就完畢了。

假如是這樣的話，那可以說(shuō)下次或許仍然考得很差，由于這次考差后并沒有仔細(xì)的剖析原因，并沒有反思，而僅僅以“眼淚”來(lái)面臨失利，而許多時(shí)分，眼淚一點(diǎn)效果都不起。

讓孩子每一科都列一個(gè)學(xué)習(xí)方案，擬定一個(gè)合理的方針。比方我要進(jìn)步多少分，這個(gè)要根據(jù)近幾回考試的狀況，量力而為，一定是可以到達(dá)的方針，不行好大喜功。當(dāng)然方針也不能過(guò)于簡(jiǎn)略，太簡(jiǎn)略也就失去了作為方針的含義。