哪有咨詢青少年心理：孩子學(xué)不好是家長的責(zé)任嗎

許多家長在面臨孩子成果欠好的時(shí)分，總是很頭疼。有的家長乃至開端在自己身上找原因，孩子成果欠好究竟是不是家長的原因，還不能過早下結(jié)論。

孩子學(xué)欠好是家長的職責(zé)嗎

學(xué)生成果欠好，應(yīng)該是歸納要素，而職責(zé)最大的應(yīng)該是學(xué)生自己，其次才說得上家長和教師的職責(zé)。學(xué)習(xí)是一件十分復(fù)雜的作業(yè)，遭到的影響要素十分多。其間很大一個(gè)要素是來自于爸爸媽媽對孩子學(xué)習(xí)成果的過度的重視和希望。這種過度的重視和希望會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力。

尤其是家長在面臨孩子學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)的時(shí)，所發(fā)生的責(zé)備，以及學(xué)生成果好時(shí)所發(fā)生的獎(jiǎng)賞和關(guān)心。這會讓學(xué)生覺得只需自己學(xué)習(xí)成果好了，才干得到爸爸媽媽的愛，學(xué)習(xí)欠好就沒有資歷獲得爸爸媽媽的愛。

孩子學(xué)習(xí)欠好是誰的職責(zé)，真欠好混為一談。有時(shí)孩子遇到不順眼的教師，或許遭受一次不恰當(dāng)?shù)呐?，或許是一次冤枉，都有或許消除他學(xué)習(xí)的趣味，影響學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但抽象來說，孩子一開端就學(xué)習(xí)欠好，必定與家長有很大聯(lián)系，所以家長們注意在孩子眼前的體現(xiàn)，讓孩子從小養(yǎng)成杰出的習(xí)氣，是后來學(xué)習(xí)好的條件。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果欠好，家長是有職責(zé)的，但不是首要職責(zé)。由于家長是學(xué)生的第一任教師，第一任教師，是很重要的。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的進(jìn)步，是一個(gè)各方合作的進(jìn)程，任何一方存在問題，都會有影響。因而，孩子成果欠好，誰都不要責(zé)備他人，只需盡力做好自己的作業(yè)就行。

假如孩子盡管聰明，但是對學(xué)習(xí)的意圖和含義知道缺乏，沒有盡力學(xué)習(xí)的習(xí)氣。不愿在學(xué)習(xí)上下功夫。家長和教師的話，底子進(jìn)不到他的耳朵里去。家長和教師的教育對他幾乎是無效的，這樣的孩子也不容易獲得好成果。

學(xué)生本身哪些原因會形成成果欠好

1、學(xué)生沒有清晰的學(xué)習(xí)方針，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，僅僅被迫學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為苦差事，敷衍了事，不吃苦，不勤勉，成果欠好。

2、學(xué)習(xí)才能較差，不會觸類旁通，不會融會貫通，僅僅學(xué)習(xí)的機(jī)器，回憶的機(jī)器，遇到靈敏的標(biāo)題就傻眼了，成果不會好。

3、沒有杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，上課不仔細(xì)，下課不盡力，學(xué)習(xí)淺嘗輒止，為德不卒，便是有時(shí)分忽然有了精力，但是盡力了幾天就又熄火了，三分鐘熱度，學(xué)習(xí)成果很難好。

4、學(xué)生懶散，把學(xué)習(xí)當(dāng)成敵人，成天做夢，夢想著盡力一把就可以成果優(yōu)異；一旦學(xué)習(xí)成果上不去，就跳腳大罵，從不從本身找問題，總是訴苦他人。而且遇到波折之后，就一蹶不振，妄自菲薄，妄自菲薄，成果學(xué)習(xí)成果可想而知。

孩子學(xué)欠好怎么辦

1、挑選適宜的機(jī)遇與孩子交流。在和孩子交流的時(shí)分，家長最好挑選一個(gè)兩邊都很安靜的機(jī)遇。必定不要挑選成果單下發(fā)的當(dāng)天，這時(shí)分孩子心思有恐懼感，爸爸媽媽有正在氣頭上，不適合交流。輕松的環(huán)境，你和孩子都可以調(diào)整好狀況，兩邊都做好表達(dá)的傾聽的預(yù)備。

2、幫孩子剖析原因。孩子成果差有許多原因，是基礎(chǔ)知識不結(jié)實(shí)，仍是做題粗枝大葉，乃至是生活上的作業(yè)影響所造成的。假如孩子的問題出在挑選和填空，多是基礎(chǔ)知識不結(jié)實(shí)。假如孩子是應(yīng)用題或許閱覽了解欠好，則是孩子了解呈現(xiàn)了誤差。

3、了解孩子的心思。不能由于成果差，就否定孩子嘗試過的盡力。了解孩子對現(xiàn)在成果的觀點(diǎn)，有沒想過要改進(jìn)，怎么改進(jìn)，需求爸爸媽媽供給哪些協(xié)助。