北京青少年心理咨詢多少錢：六年級(jí)不想讀書的孩子怎么辦

許多自卑的留守孩子性情比較孤僻、內(nèi)向，不合群，常常自己把自己孤立起來，少與周圍人群往來，這些現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康。為了孩子的健康發(fā)展，家長(zhǎng)們盡量留一人在家陪同孩子，給予孩子多一點(diǎn)的陪同，讓孩子自傲起來走出自卑。

留守兒童自卑的心思怎樣處理

一、常常地夸獎(jiǎng)孩子。自卑的構(gòu)成有很大原因，是因?yàn)楹⒆佣躺侔职謰寢岅P(guān)愛所構(gòu)成的不自傲。遇到這樣的狀況咱們就要常常的很他玩，在玩的過程中舒緩他的心境，并在玩的時(shí)分常常的夸獎(jiǎng)他“你真棒”“做的很好”之類的話。漸漸地小孩就會(huì)走出自卑，讓小孩能夠很他人更好的共處。

二、讓小孩學(xué)會(huì)共享。因?yàn)榘职謰寢尦３５牟辉谏磉叄蹅冇右『W(xué)會(huì)共享，不能讓他養(yǎng)成頑固過火的性情。假如你教小孩學(xué)會(huì)了共享，當(dāng)小孩去讀書的時(shí)分，他就會(huì)樂意和其他小朋友共享自己的玩具，這樣就會(huì)讓小孩很簡(jiǎn)單融入傍邊，很其他小朋友交流多了性情天然就開暢了，也不會(huì)自卑了。

三、要澄清留守孩子自卑的原因。孩子自卑，往往是因?yàn)樽约喝兆釉诙躺儆H情關(guān)愛的留守家庭中，在人面前覺得抬不起頭。所以，爸爸媽媽和暫時(shí)監(jiān)護(hù)人要引導(dǎo)和教育孩子，對(duì)自己進(jìn)行活躍、正確、客觀的點(diǎn)評(píng)，而且讓孩子認(rèn)識(shí)到自己盡管成長(zhǎng)在留守家庭中，但自己不比任何人差，只需自己盡力，相同鶴立雞群。

四、協(xié)助孩子在日子和學(xué)習(xí)中建立自傲心。讓他們?cè)诟鞣N困難和波折面前，信任自己的才干是戰(zhàn)勝自卑心思的。要長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)這些孩于的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表彰。事實(shí)上，只需每個(gè)孩子信任白己的才干，他就會(huì)引以為驕傲，建立自負(fù)心和自傲心。

留守兒童自卑心思的成因

1、家庭環(huán)境問題。從家庭環(huán)境方面看，留守兒童的父親或母親乃至爸爸媽媽兩邊長(zhǎng)時(shí)刻在外，他們忙于賺錢，很少與孩子有親子交流，所以留守兒童遍及短少家庭的溫暖、爸爸媽媽的關(guān)愛。覺得爸爸媽媽不愛自己乃至遺棄自己，特別是當(dāng)他們發(fā)生心思上的困擾或遭受劣境時(shí)，無法向爸爸媽媽傾吐也得不到爸爸媽媽的支撐和協(xié)助，感到無助和絕望。

有些鄉(xiāng)村留守兒童由祖爸爸媽媽撫育，這些撫育人自身沒受過高層次教育，短少正確的教育觀念和科學(xué)的教育辦法，他們很少關(guān)懷、尊重和了解孩子，常常用賞罰乃至體罰對(duì)待孩子的過錯(cuò)，損傷孩子的自負(fù)和自傲。

2、校園教育問題。從校園教育方面看，鄉(xiāng)村校園師資力氣相對(duì)單薄，教師沒有滿足的時(shí)刻和精力對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行充沛的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，特別是情感上的關(guān)懷和心思引導(dǎo)。留守兒童的爸爸媽媽常年不與校園教師聯(lián)絡(luò)與交流，把孩子徹底扔給了校園，教師會(huì)以為留守兒童的家長(zhǎng)不注重孩子的學(xué)習(xí)成果，不關(guān)懷孩子的健康成長(zhǎng)。

盡管校園教師很擔(dān)任，十分關(guān)懷留守兒童的健康發(fā)展，但他們?cè)诹私鈫栴}和處理問題的過程中，無法與孩子爸爸媽媽聯(lián)絡(luò)，得不到家長(zhǎng)的合作與支撐，難以構(gòu)成教育合力，也就難以達(dá)到抱負(fù)的教育作用。終究的結(jié)果是，教師對(duì)留守兒童的教育失掉決心，留守兒童對(duì)自己也損失決心。

留守兒童自卑心思的體現(xiàn)

因?yàn)樽员埃羰貎和趯W(xué)習(xí)上沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和方針，短少學(xué)習(xí)的熱心和動(dòng)力。他們依據(jù)爸爸媽媽的閱歷消極地看待自己的人生，以為成果不重要。盡力學(xué)習(xí)不可能改動(dòng)爸爸媽媽和自己的命運(yùn)，自己注定了將來只能像爸爸媽媽相同靠做苦力困難日子，所以在學(xué)習(xí)上短少自動(dòng)性和活躍性，乃至躲避、厭惡學(xué)習(xí)。

他們對(duì)自己沒有學(xué)習(xí)的要求，從不制定學(xué)習(xí)方案，對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)要求和使命也不能保質(zhì)保量地完結(jié)。在課堂上，他們不自動(dòng)答復(fù)問題，也不好其他同學(xué)評(píng)論。

因?yàn)樽员?，留守兒童在人際往來中體現(xiàn)出顯著的害怕和自我關(guān)閉，不肯也不敢與人觸摸與往來。因?yàn)橛H情的缺失，他們對(duì)人際關(guān)系十分靈敏，對(duì)周圍的人存在警戒乃至仇視心思，對(duì)他人的好心關(guān)懷簡(jiǎn)單曲解，對(duì)他人的自動(dòng)接近加以沖突與排擠，對(duì)他人的小看與嘲笑更是惡語相向乃至發(fā)生攻擊行為。