老師向家長告狀，了解青少年心理健康的媽媽是這么做的

　　婷婷正在讀小學四年級，她是一個活潑開朗的女孩子，頭腦聰明，成績也不錯。但是，她有一個很大的缺點，就是特別喜歡和同學聊天，上課也聊，下課也聊。所以就出現了一種情況，無論是誰，只要和她做同桌一段時間，成績都會退步。

　　班主任對此事很是頭疼，她給婷婷調了好幾次座位，但是她的同桌沒有一個能夠幸免。班主任對婷婷又是講道理又是批評，可是婷婷總是改不了。性格大大咧咧的她很少把老師的話放在心上。

　　有一天，當班主任發(fā)現又一個學生被婷婷拖累時，她再也忍不住，讓婷婷請了家長過來。婷婷的媽媽不知道發(fā)生了什么事，匆匆忙忙趕到學校。一見面班主任就對她大倒苦水，把婷婷在學校的表現說了一遍，并且強調了好幾遍，一定要讓婷婷媽媽把孩子的毛病糾正過來，情緒很激動。

　　婷婷媽媽在搞清楚事情的來龍去脈之后，先是微笑著說：“我真的非常感謝老師，沒想到您對我家孩子這么用心。有您這么認真負責、關愛學生的老師，我相信我們家婷婷一定會越來越好的。”

　　班主任的臉色緩和了一些，婷婷媽媽接著說：“其實我家婷婷經常向我提起您，她說我們李老師不僅課講的好，對學生很關心，而且還很會打扮自己。她就經常要我換成像您一樣的發(fā)型，她說您這樣的發(fā)型特別漂亮。”

　　班主任開始笑了起來，婷婷媽媽繼續(xù)說道：“婷婷還說李老師最近剛買了一條米色帶波點的連衣裙，老師穿上顯得年輕了好幾歲，她還讓我買一條一樣的裙子呢!”

　　班主任說：“原來是那條裙子啊!其實婷婷這個孩子是非常不錯的，她的觀察能力強，表達能力很好，性格活潑開朗，我們班里的好幾位老師對她的印象都不錯。而且她很聰明，只要好好引導，學習成績一定會越來越好。”

　　婷婷媽媽和班主任在輕松愉快的氛圍中結束了談話。回到家之后，婷婷對著媽媽看了又看說：“媽媽，老師叫你去學校有什么事啊?是不是告我狀了?但我看你怎么好像很開心的樣子呢?”

　　婷婷媽媽說：“你怎么這么想呢?老師沒有告狀啊，就是找我聊聊天。”“我不信，老師請家長到學?？隙]什么好事!”“這次你可想錯了，你們李老師不僅沒有告狀，還給我說了你的好多優(yōu)點呢!”然后婷婷媽媽就把老師夸獎她的話復述了一遍。

　　婷婷聽了若有所思地說道：“其實我們班主任也挺不容易的，既要教我們知識，又要管理整個班級。她平時就是嚴厲了一些，其實也是為我們好，以后我也對她好一些吧。”

　　自那之后，婷婷愛說話的行為收斂了許多，上班主任的語文課也越來越認真，她的作文也寫得越來越好。

　　其實，婷婷之前從來都沒有向媽媽說過班主任的好話，反而經常吐槽她：“老師新換的發(fā)型一點都不好看，太老氣了”，“老師新買的裙子一點都不適合她”，“今天老師又在班里罵我們，我們私下里都叫她‘鐵面女巫’”。

　　家長是老師和學生的一座橋梁，橋梁建好了，老師和學生之間才能建立起良好的關系。當老師向家長告狀時，家長要溫柔理智，不卑不亢，態(tài)度真誠。

　　總結起來就是：首先要對老師表達出信任和理解，能夠接住老師的問題和情緒;其次不要放大孩子的問題，也不要推脫責任，更不要在老師面前抱怨孩子，維護好孩子在老師心目中的形象;最后要運用一定的技巧讓孩子意識到自己的問題，并且發(fā)自內心的愿意改正。

　　如果能做到這些，老師和孩子的關系不僅可以得到修復，孩子的問題也能夠得到有效的解決。

　　本文由“郭利方心理工作室”原創(chuàng)，歡迎關注、點贊、評論，文章謝絕轉載。