角色效應(yīng)：你對(duì)待他的方式，會(huì)影響對(duì)方成為什么樣的人

　　有兩個(gè)同卵雙生的女孩兒，她們倆幾乎長(zhǎng)得一模一樣。自出生以來，她們就一直生活在一起。她們?cè)谕粋€(gè)家庭長(zhǎng)大，一起上學(xué)、放學(xué)，一起寫作業(yè)，一起玩耍，一起吃飯、休息，一直到大學(xué)都是如此。但是，她們兩個(gè)卻又有著很大的差別。姐姐熱情開朗，喜歡交際，做事果斷，獨(dú)立能力強(qiáng)。妹妹害羞內(nèi)斂，不愛外出，做事優(yōu)柔寡斷，依賴心重。

　　為什么姐妹倆會(huì)存在如此大的差異呢?心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，這和父母對(duì)她們兩個(gè)的期待有關(guān)系。先出生的孩子被指定為姐姐，大人在她很小的時(shí)候就讓她扮演好姐姐的角色。比如，姐姐要照顧好妹妹，禮讓妹妹，保護(hù)妹妹，給妹妹做好榜樣等等。而妹妹，則需要聽姐姐的話，遇到問題要向姐姐求助。

　　就這樣，姐妹倆形成了截然不同的性格。心理學(xué)家由此得出結(jié)論：充當(dāng)何種角色對(duì)孿生姐妹的性格異樣是關(guān)鍵的因素。這種情況并非只存在于孿生子之間，幾乎每個(gè)人都會(huì)受到角色的影響。一旦自己被賦予了某種角色，就會(huì)不由自主地想要扮演好這個(gè)角色，以符合他人的期待，這種現(xiàn)象就叫角色效應(yīng)。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，人們以不同的社會(huì)角色參加活動(dòng)，每個(gè)人都會(huì)因角色不同而發(fā)生心理或行為變化。一個(gè)男子在公司是領(lǐng)導(dǎo)，在工作中要統(tǒng)籌全局，做好部署，管理好下屬。在孩子面前，他又變成了一個(gè)父親，照顧孩子的生活，陪伴孩子玩耍。在老人面前，他又變成了一個(gè)孩子，享受著老人的寵愛或者承受著老人的訓(xùn)斥。

　　角色效應(yīng)在學(xué)校里更是常見。老師認(rèn)為的“好學(xué)生”往往成績(jī)好，對(duì)人有禮貌，學(xué)習(xí)刻苦。老師眼中的差生則不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，而且很難糾正過來。日本心理學(xué)家長(zhǎng)島真夫等人，研究了班級(jí)指導(dǎo)對(duì)"角色"加工的意義。

　　他們選中了一個(gè)班級(jí)，并特意從老師認(rèn)為的“差生”里面挑選了8名學(xué)生，讓他們分別在班里擔(dān)任不同的職務(wù)，并在他們執(zhí)行任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)期之后，他們發(fā)現(xiàn)這些孩子無論是在個(gè)人表現(xiàn)，還是在班級(jí)中的地位，都有了明顯的改變。在進(jìn)行下一輪的班干部競(jìng)選時(shí)，8名孩子中的6名都被同學(xué)選為班干部。

　　由此可見，學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)及性格形成在很大程度上都與老師和同學(xué)對(duì)他們的角色定位有關(guān)。在學(xué)校教育中，如果老師能夠適當(dāng)運(yùn)用角色效應(yīng)，對(duì)改善學(xué)生的行為、提升學(xué)生的能力都能帶來一些幫助。

　　對(duì)于一些后進(jìn)生，老師可以讓他們負(fù)責(zé)一些班級(jí)管理的工作。比如，維護(hù)紀(jì)律、監(jiān)管衛(wèi)生、管理圖書角、收發(fā)作業(yè)等。這些任務(wù)可以喚起孩子的自尊，他們?yōu)榱税缪莺米约旱慕巧o自己提出更高的要求，從而在行為上有所改善。

　　我的一個(gè)小學(xué)同學(xué)就是如此。那個(gè)男同學(xué)體型高大，酷愛運(yùn)動(dòng)，性格外向，在班級(jí)里頗有號(hào)召力。但是不愛學(xué)習(xí)，還經(jīng)常在課堂上搗亂，喜歡在上課時(shí)接老師的話，讓老師非常頭疼。后來班主任讓他擔(dān)任體育委員和紀(jì)律委員兩個(gè)職務(wù)，自那以后，再也不見他擾亂課堂紀(jì)律了，而且對(duì)班里的各項(xiàng)活動(dòng)非常熱心，老師和同學(xué)們驚嘆于他的變化，越來越喜歡他。

　　另外，老師也可以運(yùn)用角色效應(yīng)來有意識(shí)地幫助學(xué)生克服不足，提升能力。有些學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，遵守紀(jì)律，但是過于膽小、害羞。老師可以嘗試給他們安排一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如，讓他們負(fù)責(zé)組織班級(jí)活動(dòng)，執(zhí)行一些聯(lián)絡(luò)任務(wù)等。對(duì)于那些主動(dòng)提出鍛煉自我的學(xué)生，老師也要盡可能給他們提供機(jī)會(huì)。

　　據(jù)世界首富比爾·蓋茨的一位小學(xué)老師回憶，比爾·蓋茨在上學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，他的功課比其他孩子都完成得更快更好。有一天，他主動(dòng)向老師提出想在學(xué)校找點(diǎn)事情做。于是，老師就推薦他去圖書館工作。在這里，比爾·蓋茨很快學(xué)會(huì)了杜威十進(jìn)位制的圖書分類上架法，他工作起來十分賣力，也得到了很多樂趣。后來，比爾·蓋茨轉(zhuǎn)學(xué)了，但是沒幾天又回來了，原因就是新學(xué)校不讓他在圖書館工作，他想轉(zhuǎn)回原校繼續(xù)擔(dān)任圖書管理員的工作。

　　一份普通的工作，讓比爾·蓋茨的才干得到了充分的發(fā)揮，他用自己的實(shí)際行動(dòng)扮演好了圖書管理員的角色。

　　仔細(xì)想想，角色效應(yīng)和心理暗示有相同之處。你想讓對(duì)方成為一個(gè)什么樣的人，就先把他當(dāng)成那樣的角色來對(duì)待，使對(duì)方在不知不覺中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。想讓老公多做家務(wù)，就說他是一個(gè)體諒家人、講衛(wèi)生的好男人。想讓孩子多讀書，就說他是家里最喜歡看書、懂得最多的閱讀達(dá)人。

　　對(duì)自己也是如此，想成為公主，就要先把自己想象成公主，扮演好公主的角色。也許有一天，自己就真的成了公主呢。

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