孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力怎么辦

其實(shí)每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)分，都是有一股奧秘的力氣去驅(qū)動(dòng)他們，那便是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。假如一個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么他們就像轎車(chē)沒(méi)有油，熄火相同，止步不前。那么，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？

孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力怎樣辦

1、讓孩子領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和含義。有不少孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了考試，將來(lái)能夠考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好作業(yè)。除此之外，沒(méi)感覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)自己有什么其他的含義和價(jià)值，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)給自己常常帶來(lái)一些煩惱。這說(shuō)明有些孩子并不太清楚學(xué)習(xí)的含義和價(jià)值，這需求家長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)孩子。

2、培育孩子的愛(ài)好。當(dāng)孩子關(guān)于自己感愛(ài)好的作業(yè)時(shí)會(huì)體現(xiàn)出必定的專(zhuān)心力，家長(zhǎng)們能夠發(fā)現(xiàn)孩子在玩玩具的時(shí)分能夠安靜地耍弄好久，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好培育很重要，當(dāng)然這不是依托爸爸媽媽的牽強(qiáng)就能夠完結(jié)的，這需求家長(zhǎng)對(duì)孩子多加調(diào)查，找到孩子的愛(ài)好地點(diǎn)，才能夠加以引導(dǎo)。

3、給孩子擬定時(shí)刻表。孩子關(guān)于時(shí)刻的概念是在生活中漸漸學(xué)習(xí)到的，所以家長(zhǎng)給孩子擬定一個(gè)時(shí)刻方案表，能夠?qū)⒆悠鸬酱叽俚男Ч?，讓孩子在?guī)則的時(shí)刻內(nèi)完結(jié)學(xué)習(xí)使命，有助于孩子對(duì)時(shí)刻的認(rèn)知以及提高學(xué)習(xí)的行動(dòng)力。

4、設(shè)定合理的小方針。經(jīng)過(guò)方針的完結(jié)能夠激起孩子心里的成就感，孩子能夠從中感受到自我的價(jià)值。合理的方針能夠讓孩子樂(lè)意去履行，過(guò)高的方針?lè)炊觿×撕⒆拥奈冯y情緒，小方針讓孩子愈加有完結(jié)的積極性。

孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的體現(xiàn)

1、成果下降。在新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，面臨全新的班級(jí)、教師和學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)顯露出極大的振奮感。但隨著時(shí)刻的推移，難度加強(qiáng)的學(xué)科、超負(fù)荷的作業(yè)量、來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，乃至僅僅是他們對(duì)本身期望值和實(shí)際導(dǎo)致的落差感都會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感愛(ài)好。一個(gè)遍及的痕跡便是成果分?jǐn)?shù)出現(xiàn)顯著下降趨勢(shì)，特別是在一學(xué)期的中心時(shí)刻段。

2、和家人朋友削減觸摸。學(xué)習(xí)厭倦可能會(huì)導(dǎo)致壓力、焦慮，而這些都能夠經(jīng)過(guò)自我強(qiáng)制阻隔體現(xiàn)出來(lái)。比方孩子們會(huì)以太累或許太忙為由回絕之前積極參與的活動(dòng)，由于以往的愛(ài)好都被學(xué)習(xí)帶來(lái)的失落感所逾越。

3、常常想睡覺(jué)。有些孩子習(xí)氣于熬夜學(xué)習(xí)或許文娛，這樣一來(lái)他們會(huì)由于短少睡覺(jué)時(shí)刻而情不自禁地在上課期間和家中睡覺(jué)。假如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谝欢螘r(shí)刻內(nèi)常常趴在書(shū)桌或許餐桌上入眠，這可能是他們過(guò)火耗費(fèi)了精力，而逐步失掉了對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)氣的杰出恪守。

孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的原因是什么

沒(méi)有區(qū)分好恰當(dāng)玩和放縱玩的邊界。孩子的天分便是玩，但是有些家長(zhǎng)一看到孩子在玩，就會(huì)強(qiáng)硬地阻斷孩子的愛(ài)好，而且用很刺耳的話(huà)呵斥孩子的玩心，這樣往往會(huì)導(dǎo)致這樣的成果：孩子會(huì)想，我為什么不能玩？由于要學(xué)習(xí)，所以我就不能玩；一朝一夕，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失了動(dòng)力，乃至是惡感。

孩子短少成就感。有的家長(zhǎng)喜愛(ài)用鎮(zhèn)壓式的教育方法來(lái)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，孩子考得好，就會(huì)說(shuō)不夠好，沒(méi)什么值得自豪的，還需求愈加盡力；孩子考得差，就更是對(duì)他降低“你怎樣這么笨呢？”“考欠好今后只能撿廢物了”，在這樣教育下的孩子，歷來(lái)都沒(méi)有體會(huì)過(guò)成功的高興，怎樣還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生愛(ài)好和動(dòng)力呢？

孩子沒(méi)有方針和方案。許多孩子短少學(xué)習(xí)的方針，以為學(xué)習(xí)便是為了滿(mǎn)意爸爸媽媽體面，讓爸爸媽媽臉上有光，所以他們只能機(jī)械地逼自己學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)更是急于求成，只會(huì)考慮哪門(mén)課程學(xué)得好，今后好找作業(yè)掙錢(qián)多，所以故意加強(qiáng)孩子這方面的學(xué)習(xí)，而從不考慮孩子自己是否有愛(ài)好，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子失掉方針和方案，乃至今后再也讀不下去。