孩子沒有學(xué)習(xí)動力怎么辦

其實每一個孩子在學(xué)習(xí)的時分，都是有一股奧秘的力氣去驅(qū)動他們，那便是孩子學(xué)習(xí)的動力。假如一個孩子沒有學(xué)習(xí)動力，那么他們就像轎車沒有油，熄火相同，止步不前。那么，孩子學(xué)習(xí)沒有動力，家長應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？

孩子沒有學(xué)習(xí)動力怎樣辦

1、讓孩子領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的價值和含義。有不少孩子覺得學(xué)習(xí)是為了考試，將來能夠考個好大學(xué)、找個好作業(yè)。除此之外，沒感覺學(xué)習(xí)對自己有什么其他的含義和價值，反而覺得學(xué)習(xí)給自己常常帶來一些煩惱。這說明有些孩子并不太清楚學(xué)習(xí)的含義和價值，這需求家長進(jìn)行有意識地引導(dǎo)孩子。

2、培育孩子的愛好。當(dāng)孩子關(guān)于自己感愛好的作業(yè)時會體現(xiàn)出必定的專心力，家長們能夠發(fā)現(xiàn)孩子在玩玩具的時分能夠安靜地耍弄好久，所以對孩子的學(xué)習(xí)愛好培育很重要，當(dāng)然這不是依托爸爸媽媽的牽強(qiáng)就能夠完結(jié)的，這需求家長對孩子多加調(diào)查，找到孩子的愛好地點(diǎn)，才能夠加以引導(dǎo)。

3、給孩子擬定時刻表。孩子關(guān)于時刻的概念是在生活中漸漸學(xué)習(xí)到的，所以家長給孩子擬定一個時刻方案表，能夠?qū)⒆悠鸬酱叽俚男Ч尯⒆釉谝?guī)則的時刻內(nèi)完結(jié)學(xué)習(xí)使命，有助于孩子對時刻的認(rèn)知以及提高學(xué)習(xí)的行動力。

4、設(shè)定合理的小方針。經(jīng)過方針的完結(jié)能夠激起孩子心里的成就感，孩子能夠從中感受到自我的價值。合理的方針能夠讓孩子樂意去履行，過高的方針反而加劇了孩子的畏難情緒，小方針讓孩子愈加有完結(jié)的積極性。

孩子沒有學(xué)習(xí)動力的體現(xiàn)

1、成果下降。在新學(xué)期剛開始時，面臨全新的班級、教師和學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會顯露出極大的振奮感。但隨著時刻的推移，難度加強(qiáng)的學(xué)科、超負(fù)荷的作業(yè)量、來自家長的壓力，乃至僅僅是他們對本身期望值和實際導(dǎo)致的落差感都會讓他們對學(xué)習(xí)不再感愛好。一個遍及的痕跡便是成果分?jǐn)?shù)出現(xiàn)顯著下降趨勢，特別是在一學(xué)期的中心時刻段。

2、和家人朋友削減觸摸。學(xué)習(xí)厭倦可能會導(dǎo)致壓力、焦慮，而這些都能夠經(jīng)過自我強(qiáng)制阻隔體現(xiàn)出來。比方孩子們會以太累或許太忙為由回絕之前積極參與的活動，由于以往的愛好都被學(xué)習(xí)帶來的失落感所逾越。

3、常常想睡覺。有些孩子習(xí)氣于熬夜學(xué)習(xí)或許文娛，這樣一來他們會由于短少睡覺時刻而情不自禁地在上課期間和家中睡覺。假如家長發(fā)現(xiàn)孩子們在一段時刻內(nèi)常常趴在書桌或許餐桌上入眠，這可能是他們過火耗費(fèi)了精力，而逐步失掉了對學(xué)習(xí)習(xí)氣的杰出恪守。

孩子學(xué)習(xí)沒有動力的原因是什么

沒有區(qū)分好恰當(dāng)玩和放縱玩的邊界。孩子的天分便是玩，但是有些家長一看到孩子在玩，就會強(qiáng)硬地阻斷孩子的愛好，而且用很刺耳的話呵斥孩子的玩心，這樣往往會導(dǎo)致這樣的成果：孩子會想，我為什么不能玩？由于要學(xué)習(xí)，所以我就不能玩；一朝一夕，孩子就會對學(xué)習(xí)喪失了動力，乃至是惡感。

孩子短少成就感。有的家長喜愛用鎮(zhèn)壓式的教育方法來對待孩子的學(xué)習(xí)，孩子考得好，就會說不夠好，沒什么值得自豪的，還需求愈加盡力；孩子考得差，就更是對他降低“你怎樣這么笨呢？”“考欠好今后只能撿廢物了”，在這樣教育下的孩子，歷來都沒有體會過成功的高興，怎樣還會對學(xué)習(xí)發(fā)生愛好和動力呢？

孩子沒有方針和方案。許多孩子短少學(xué)習(xí)的方針，以為學(xué)習(xí)便是為了滿意爸爸媽媽體面，讓爸爸媽媽臉上有光，所以他們只能機(jī)械地逼自己學(xué)習(xí)。有的家長更是急于求成，只會考慮哪門課程學(xué)得好，今后好找作業(yè)掙錢多，所以故意加強(qiáng)孩子這方面的學(xué)習(xí)，而從不考慮孩子自己是否有愛好，這些都會導(dǎo)致孩子失掉方針和方案，乃至今后再也讀不下去。