家長(zhǎng)如何有效的幫助孩子學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的效果，家長(zhǎng)應(yīng)該家長(zhǎng)要對(duì)癥下藥，充沛培育孩子的專長(zhǎng)，一起應(yīng)嚴(yán)格要求自己，用自己的榜樣言行去影響孩子，做孩子的榜樣。

家長(zhǎng)怎么有用的協(xié)助孩子學(xué)習(xí)

1、樹立杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。孩子需求一個(gè)安靜、整齊、舒適的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠集中精力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)供給恰當(dāng)?shù)恼彰骱涂諝饬魍?，以保證孩子的健康和舒適。此外，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該遠(yuǎn)離攪擾，例如電視、游戲機(jī)、手機(jī)等。

2、和孩子洽談，擬定合理的學(xué)習(xí)方案。一到假日，孩子很簡(jiǎn)單把學(xué)習(xí)拋在腦后。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)協(xié)助孩子擬定一個(gè)學(xué)習(xí)方案，有規(guī)則地穩(wěn)固日子作息時(shí)刻。

比方每天堅(jiān)持讀一篇文章，操練一頁書法教材，吟誦一篇國學(xué)經(jīng)典華章，謄抄一篇好作文……這些都是對(duì)孩子有好處的。家長(zhǎng)無妨催促孩子履行學(xué)習(xí)方案，在方案履行進(jìn)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的前進(jìn)，給予表彰。

3、定方針要按部就班，力所能及，不行急于求成。家長(zhǎng)過高地給孩子提出各種要求，過分地逼迫孩子學(xué)習(xí)，占用了孩子的文娛時(shí)刻，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生厭煩心情，總想玩。

應(yīng)多與孩子溝通，嘗試著成為孩子的朋友，看到孩子在改動(dòng)本身存在的缺少方面的活躍改變。一起對(duì)孩子改正缺少不行一曝十寒，馬到成功，要答應(yīng)孩子身上“缺點(diǎn)”的反彈。

4、鼓舞孩子活躍參與課外活動(dòng)。在家學(xué)習(xí)可能會(huì)讓孩子感到孤單和焦慮，因而，課外活動(dòng)是非常重要的。參與運(yùn)動(dòng)、音樂、藝術(shù)等活動(dòng)能夠協(xié)助孩子緩解學(xué)習(xí)壓力，一起也能夠促進(jìn)孩子的身心健康。此外，課外活動(dòng)也能夠協(xié)助孩子拓寬視界，添加常識(shí)和技術(shù)，進(jìn)步孩子的歸納本質(zhì)。

大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)進(jìn)程中經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)的問題有哪些

1、學(xué)習(xí)缺少方案性。首要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無方案，整天忙于被迫敷衍作業(yè)和考試，缺少自動(dòng)的組織。

2、不會(huì)聽課。這首要體現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容徹底生疏，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差、不記筆記，或充任錄音機(jī)的人物，只讓自己的回憶與教師的敘述堅(jiān)持同步，而不讓自己的思路與教師堅(jiān)持同步；課后不及時(shí)溫習(xí)等等。

3、抓不住要點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法不妥的學(xué)生，在看書、聽課和思考問題時(shí)，不善于尋覓要點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面反擊，成果渙散和浪費(fèi)了時(shí)刻與精力。

4、不能構(gòu)成常識(shí)結(jié)構(gòu)。沒有合理的常識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的常識(shí)也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的成效。有的學(xué)生單元檢驗(yàn)成果很好，可一到歸納考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有把握常識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，沒有構(gòu)成相應(yīng)的常識(shí)結(jié)構(gòu)。

孩子學(xué)習(xí)根底欠好怎么辦，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么引導(dǎo)呢

學(xué)習(xí)是一個(gè)繼續(xù)、連接的進(jìn)程。每天的學(xué)習(xí)都需求按一個(gè)合理的順暢，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連接性。假如其間一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，然后導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的紊亂，最終導(dǎo)致常識(shí)消化不良。

關(guān)于前面現(xiàn)已學(xué)過的常識(shí)還沒把握好，教師再講新的常識(shí)，天然就會(huì)聽不明白了。成果不明白的常識(shí)點(diǎn)越來越多，新的內(nèi)容又接連不斷，然后墮入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。

此刻家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專注聽講，變被迫為自動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)溫習(xí)，穩(wěn)固已學(xué)常識(shí)，仔細(xì)作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新，活學(xué)活用，進(jìn)步功率，才干步步為贏。