[親子班]孩子的-怪病--家長在愛的崇高名義下傷害孩子-

親源性心理問題是指由于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)引發(fā)的心理問題。目前家庭教養(yǎng)對孩子成長的作用已越來越受到重視，但多數(shù)家長仍然是把關(guān)注點放在孩子的身體、學(xué)業(yè)至多是品行方面，而忽視了孩子的真正需要和心理感受。加之家長們普遍缺乏對孩子心理發(fā)展規(guī)律的把握，習(xí)慣性地以成人的眼光看孩子的問題，在愛的崇高名義下用家長認(rèn)為最合適的方式對待孩子，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了形形色色的心理“病”。以下只是筆者在咨詢中遇到的兩個較為典型的案例。

怕“角”的高中生

16歲的雯雯在家里怕所有帶角的家具，但出了家門就沒事了。為此家里把所有帶角的家具都換成了圓的，不能換的如床等就用布把四個角包上。雯雯還有一個毛病是，每到考試就會不停地流鼻涕，到醫(yī)院卻又查不出機體病變，考完試就自然不流了。

案例分析：面詢是媽媽帶著雯雯一起過來的。我還沒有開口，雯雯一口氣就說了很多平時和媽媽相處的具體細(xì)節(jié)。比如媽媽?！肮怨蚤L、乖乖短”地叫，甚至當(dāng)著同學(xué)的面叫，讓她感覺在同學(xué)中很沒面子。平時媽媽還容不得爸爸對女兒有一點不好。在后來和她們母女的進一步談話中，我基本確定了雯雯問題的緣由——媽媽過度的、扭曲的愛。雯雯的媽媽從小沒有了母親，父親脾氣不好，經(jīng)常打罵孩子，但對唯一的兒子卻很溫和。在她幼小的心靈中就埋下了女孩不被重視的種子，而且非常渴望母愛。這種從小缺失母愛的孩子在自己做了母親之后，通常可能有兩種表現(xiàn)：一是冷漠，即由于自己沒有感受過母愛，也就不會給自己的孩子最通常的母愛;二是過度補償，即唯恐孩子重復(fù)自己的不幸而把所有精力放在孩子身上，給孩子“全方位”的愛。雯雯的母親屬于后者。據(jù)她媽媽說，雯雯的爸爸是他那一輩中唯一的男孩，全家都盼著雯雯是個男孩好傳宗接代，可偏偏雯雯是個女孩，婆家人從此就沒有好臉色了，媽媽也就開始了“捍衛(wèi)”她們母女的“戰(zhàn)斗”———和婆家人包括自己的丈夫斗爭。而雯雯則說是媽媽夸大了事實，奶奶家人對她還是不錯的，她覺得爸爸也很愛她，只是脾氣比較急躁。在小學(xué)升初中前夕，她感冒了，不停地流鼻涕，那段時間父母破天荒十多天沒吵架。從此，每到大考她就不停地流鼻涕……至于怕帶角東西的緣故是從她媽媽的談話中得知的。大概在雯雯三四歲的時候，一次爸爸媽媽又因為她的事吵架，爸爸吵不過就動了手，拿起一個小板凳砸了過去，頓時媽媽的頭被板凳的角砸得血流如注。從此，雯雯從怕小板凳開始，逐漸發(fā)展到怕家里所有帶角的家具……

至此，雯雯的問題算比較清楚了。依筆者看來，雯雯不過是以自己的“癥狀”表達(dá)了對父母、家庭的不滿和無奈。首先，當(dāng)她目睹了母親被帶角的板凳打得頭破血流的血腥場面后，以對家中帶角家具的恐懼表達(dá)了她的情緒。其次，從小在父母爭吵中成長的雯雯在幾乎已經(jīng)習(xí)慣這一切時“及時”生了那場病，使她能在難得的清靜中復(fù)習(xí)迎考，并取得了好成績。從此，在她的潛意識中，只要自己生病，而且是和那次一樣的病，就可以讓父母不吵架，她就可以安靜地復(fù)習(xí)迎考，于是就有了每次考前的流鼻涕。如果說小升初那次是真正的感冒流鼻涕，那么以后的每次生病則是典型的心理問題軀體化了。

這個家庭問題的關(guān)鍵是雯雯媽媽。從原生家庭帶來的心理陰影，使她形成了一種相對固定的思維模式：自己生了女兒，婆家人不滿意，丈夫肯定也嫌棄。何況丈夫的脾氣和自己的父親那么相似，都很暴躁。于是她時刻以雯雯的保護神面目出現(xiàn)，久而久之就形成了上述局面和雯雯的一系列異常反應(yīng)。

所幸雯雯的媽媽在幾次咨詢之后，逐漸意識到是自己對女兒愛的方式不當(dāng)導(dǎo)致了女兒的問題。她表示要認(rèn)真反思自己的成長經(jīng)歷所帶來的正面和負(fù)面體驗，并表示愿意回去和丈夫溝通，全家人一起努力，使女兒健康快樂地成長。

一廂情愿的“愛”

霏霏是個內(nèi)向的孩子，學(xué)習(xí)一向努力，成績也很不錯。但進入初三后，隨著考試日益頻繁，她的狀態(tài)越來越差，成績也每況愈下，最近幾乎無法堅持考試。她說一拿到試卷，腦海里就浮現(xiàn)出家中的一桌子美味。

案例分析：心理測試結(jié)果表明，霏霏有輕度強迫和較強的焦慮癥狀。通過分析發(fā)現(xiàn)，霏霏的問題主要源自父母給她的“溫柔的隱形壓力”。

霏霏的父母都是普通工人，十分重視孩子的學(xué)習(xí)。霏霏非常懂事，學(xué)習(xí)從不用大人督促，成績一直優(yōu)異。在她初一時父母雙雙下崗，生活條件明顯不如從前，父母對霏霏的學(xué)習(xí)更加關(guān)注了。每到女兒復(fù)習(xí)迎考時不僅關(guān)閉家中電視、電話，甚至連走路都套著鞋套，唯恐弄出聲音影響女兒學(xué)習(xí)。平時十分節(jié)儉的父母會在她考試期間變著花樣地為她做出一桌桌的美味佳肴。霏霏深知父母這樣做是希望她能考好，將來有好的前程。為此霏霏比以前更加勤奮、刻苦，幾乎不參加任何課外活動，每天甚至學(xué)到深夜。長期的超負(fù)荷學(xué)習(xí)使她學(xué)習(xí)效率低下，成績開始滑坡。考得不理想時，父母不責(zé)怪她，父親只是輕輕嘆氣，母親偷偷流淚，這更加重了霏霏的緊迫感和愧疚感。可越是重視考試結(jié)果越是不能專注于試題，就越是考不好，結(jié)果是更深的自責(zé)：我考不好怎能對得起父母為我做的一桌桌美味……惡性循環(huán)導(dǎo)致了今天的狀況：一看到試卷就聯(lián)想起家里的美味……

聽了我的分析，霏霏一邊點頭一邊哭，說了很多父母不辭辛勞為自己做的事，比如深夜陪讀、無微不至地照顧等。霏霏害怕這些“溫柔的皮鞭”，希望父母能像其他孩子的父母一樣，孩子做不好的時候該打罵就打罵，該發(fā)脾氣就發(fā)。

我深切地感受到自責(zé)和抱怨已經(jīng)積在她心里太久了，她太需要有個釋放的出口了。于是我在耐心傾聽、充分表達(dá)同感的前提下，主要運用合理情緒療法對她進行了咨詢，引導(dǎo)她認(rèn)識到她今天的情緒和行為狀態(tài)與她不合理的認(rèn)知有關(guān);鼓勵她把內(nèi)心感受和父母交流;建議她多參加課外活動，豐富自己的生活。

征得霏霏同意后，我見了她的母親。我用盡可能溫和的語言讓她明白，是他們的上述種種行為對女兒造成了溫柔的隱形壓力，導(dǎo)致了女兒今天的問題。霏霏的媽媽開始很不解，甚至是困惑：愛孩子有錯嗎?

是啊，愛孩子沒有錯，但愛的方式錯了。錯就錯在父母一廂情愿地站在自己的立場上去實施他們的愛，而忽視了孩子的真正需求和內(nèi)心感受。