青少年心理輔導(dǎo)在成長(zhǎng)中的必要性

青少年心理輔導(dǎo)應(yīng)該盡快的提上教育日程，青少年心理健康狀況不容樂(lè)觀，厭學(xué)、網(wǎng)癮、情緒障礙、人際壓力、性煩惱等心理問(wèn)題日益威脅他們的心理健康。因此，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中要對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

青少年心理輔導(dǎo)的必要性

兒童青少年心理健康與社會(huì)發(fā)展、家庭幸福密切相關(guān)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，文化的變遷，環(huán)境的改變，越來(lái)越多的兒童青少年出現(xiàn)各種心理行為問(wèn)題。促進(jìn)兒童青少年心理健康已成為全球性的共識(shí)。

世界范圍內(nèi)兒童青少年精神行為和發(fā)育障礙的患病率約為20%，不同文化背景所報(bào)道的障礙類(lèi)型大體相同。美國(guó)兒童青少年精神行為和發(fā)育障礙的患病率約為17%-22%，其中約有一半屬于嚴(yán)重病人。而在美國(guó)患有精神障礙的兒童青少年中，僅有15%得到合適的照管。

在我國(guó)，兒童青少年心理衛(wèi)生問(wèn)題同樣突出。我國(guó)是世界人口大國(guó)，兒童青少年有4.2億，占世界兒童青少年總數(shù)的1/5。目前，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了令人矚目的成就，但獨(dú)生子女現(xiàn)象、單親家庭的增加、不良的養(yǎng)育方式、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、環(huán)境的污染、新移民現(xiàn)象、父母望子成龍的壓力和社會(huì)不良環(huán)境等因素均嚴(yán)重影響著我國(guó)兒童青少年的心理發(fā)展和健康水平。1994年有關(guān)調(diào)查資料顯示我國(guó)兒童青少年中精神、行為、發(fā)育障礙的患病率達(dá)14.89%，由此估計(jì)我國(guó)有兒童青少年精神障礙患兒4000萬(wàn)。但在我國(guó)，僅有5.8%的患病兒童少年曾經(jīng)到兒童精神科或心理衛(wèi)生門(mén)診就診，現(xiàn)狀十分堪憂。

因此，我國(guó)兒童青少年精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)非常嚴(yán)峻。重視兒童青少年心理健康、促進(jìn)我國(guó)兒童青少年精神衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、提高我國(guó)兒童青少年心理健康水平迫在眉睫。

青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題

一、產(chǎn)生性煩惱和性困惑

性煩惱的產(chǎn)生是由于性意識(shí)覺(jué)醒之后青少年的生理需求與社會(huì)行為規(guī)范的矛盾所致。性困惑的由來(lái)是青少年對(duì)自身性發(fā)育、性成熟的生理變化產(chǎn)生神奇感及探索心理。改變對(duì)性的態(tài)度應(yīng)是人生心理修養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。早期給孩子予健康的性教育等，對(duì)中學(xué)生的性心理健康發(fā)展非常重要，必要時(shí)應(yīng)接受專(zhuān)業(yè)心理咨詢，不要耽誤孩子。

二、人際交往的壓力

隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，青少年與社會(huì)的交往越來(lái)越廣泛，他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，社會(huì)交往、發(fā)展親密的伙伴關(guān)系是青少年一種精神需要。因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過(guò)分注意他人評(píng)價(jià)、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。

三、學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于不少青少年而言，唯一的任務(wù)就是讀書(shū)。中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，常給他們帶來(lái)沉重的心理壓力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而陷入痛苦的青少年屢見(jiàn)不鮮。考試焦慮、厭學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、記憶力問(wèn)題等，是青少年及家長(zhǎng)前來(lái)咨詢的常見(jiàn)問(wèn)題。這些情況在期末、期中、升中、高考、周?chē)h(huán)境發(fā)生重大變化(如父母關(guān)系發(fā)生突變等)時(shí)更為集中和突出。

四、網(wǎng)絡(luò)成癮

網(wǎng)絡(luò)成癮或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)，網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)有輕有重，一旦造成日常生活的不便則需要關(guān)注。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，則是很多家長(zhǎng)帶孩子前來(lái)咨詢的主要原因。而網(wǎng)絡(luò)成癮，也有不同的分類(lèi)。一部分青少年屬于情感性網(wǎng)絡(luò)成癮，這部分青少年將全部的情感和精力投入到網(wǎng)絡(luò)交友中。還有一部分屬于網(wǎng)絡(luò)游戲性成癮癥，將大量的時(shí)間和金錢(qián)花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲中以獲得游戲帶來(lái)的成就感。

青少年心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

一、家庭的影響

家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們對(duì)心理教育的忽視和無(wú)知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開(kāi)發(fā)嚴(yán)重失衡，智力開(kāi)發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，在青少年青少年身上形成強(qiáng)烈反差，重智力，輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成了嚴(yán)重的先天不足。

容易造成孩子心理反常的家庭：不和睦、不檢點(diǎn)、不自尊、不廉潔、不開(kāi)明、不健全的家庭。

二、社會(huì)的影響

當(dāng)今社會(huì)正處在變革的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，影響人們心理健康的因素便越來(lái)越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開(kāi)放的主旋律并存的局面。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，是非分辨能力尚不夠成熟的青少年青少年，在獵奇心理的驅(qū)使下，有時(shí)也會(huì)去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和各種淫穢，兇殺等不健康錄像制品，不潔書(shū)刊的泛濫，青少年接觸社會(huì)傳媒不良信息的機(jī)會(huì)大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。

三、學(xué)校的影響

當(dāng)前，由于不少學(xué)校還未實(shí)行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，忽略了對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)分注重升學(xué)率。由于缺少接受挫折教育，青少年在考試,升學(xué)的挫折面前，想到家長(zhǎng)或教師的斥責(zé)，自然感到惶恐，感到前途渺茫，便選擇了逃避的做法，對(duì)自己徹底放棄。有的甚至離家出走，給家庭、學(xué)校、社會(huì)、也給自己造成了不應(yīng)有的缺憾。

另外，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致青少年心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為三超：即超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量、超高的學(xué)習(xí)難度、超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、青少年自身的原因

青少年青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜。他們追求成人感，有獨(dú)立性意向。但這些心理與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的依賴(lài)性出現(xiàn)矛盾。一些青少年過(guò)于自信，自負(fù)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得橫蠻無(wú)理，甚至有意與教育者對(duì)抗，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳。此外，青少年青少年處在青春萌動(dòng)期，對(duì)異性有好奇心和神秘感，容易出現(xiàn)早戀問(wèn)題，其間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑矛盾和挑戰(zhàn)。

青少年心理健康的正確引導(dǎo)

青少年心理健康是需要有一個(gè)正確的引導(dǎo)來(lái)保障心理健康。具體青少年心理健康正確引導(dǎo)的方式有：

一、需要記錄每天個(gè)人生活的狀態(tài)，比如身體的反應(yīng)和心理的反應(yīng)，比如擔(dān)心些什么，又渴望些什么?這對(duì)日后進(jìn)行危機(jī)干預(yù)有很大的幫助，而且也能防止一些心結(jié)凝凍在心底里，形成創(chuàng)傷。

二、有些人特別想抒發(fā)自己的情感，想說(shuō)就說(shuō)出來(lái)，想寫(xiě)就寫(xiě)出來(lái)，甚至想哭就哭出來(lái)，這樣能夠緩解心理壓力;而且盡量來(lái)接受他人善意的勸解和幫助，還可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)，或者散步、聊天、逛街以及唱歌等等多種方式來(lái)緩解心理壓力。

三、如果通過(guò)自己的努力、他人的幫助，還沒(méi)有從困惑中走出來(lái)，抑郁的化解沒(méi)有顯著的效果，不妨主動(dòng)申請(qǐng)，向有關(guān)的學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、精神疾病科、心理咨詢中心等部門(mén)，提出心理援助的請(qǐng)求，這樣危機(jī)就能緩解，痛苦的過(guò)程也越來(lái)越短，程度也越來(lái)越輕。我們出現(xiàn)心理危機(jī)，只要應(yīng)對(duì)及時(shí)、正確，就能轉(zhuǎn)化成人生資源，有利于我們自身在心理、生理方面的個(gè)人成長(zhǎng)，也有利于幫助他人，可以理性的面對(duì)一切，以科學(xué)的態(tài)度，以高超的技能，，實(shí)施危機(jī)干預(yù)，盡快從危機(jī)向資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

四、最后也是最重要的一條，我們有責(zé)任、也有義務(wù)向全社會(huì)各界，尤其向?qū)W校團(tuán)體發(fā)出呼吁，我們需要警示安全人生危機(jī)，不管遭受任何重大的傷害，每個(gè)人都有好好生活下去的權(quán)利。生命需要保護(hù)，身體需要健康，我希望這個(gè)事件能夠引起我們教育界的極大關(guān)注，生命存在、生命危機(jī)的自救、救助能夠成為我們教育教學(xué)重要的研究課題。

如何對(duì)青少年心理輔導(dǎo)

1.樹(shù)立正確的人生觀

青少年只有樹(shù)立正確的人生觀，生活有一定的目的，前進(jìn)有一定的方向，才不會(huì)沉緬于身邊的瑣事中，才能正確客觀地反映周?chē)挛?，正確對(duì)待生活中的矛盾，防止心理失常，矯正不良心理，促進(jìn)心理健康。

2.正確的認(rèn)知

不僅全面認(rèn)識(shí)自己，而且還要做到心平氣和地承認(rèn)自己的不足和差距，勇敢承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中的自我。個(gè)人的容貌、體型、生理上的缺陷，父母的職業(yè)，所處的社會(huì)階層、身世地位等，個(gè)人是無(wú)法選擇的，甚至是無(wú)法改變的，每個(gè)人必須接受現(xiàn)實(shí)中的自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，然后創(chuàng)造理想的自我。

3.挫折教育

培養(yǎng)、訓(xùn)練青少年的耐挫力，就要讓他們經(jīng)受適量的挫折經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)厝ソ?jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面。挫折經(jīng)驗(yàn)既不能過(guò)多、過(guò)強(qiáng)，使其失去信心，覺(jué)得無(wú)法承受，又不能過(guò)少、過(guò)弱，引不起足夠重視和注意，使其養(yǎng)成吊兒郎當(dāng)，敷衍了事的性格傾向。

4.情緒教育

在家庭和學(xué)校為他們創(chuàng)造和保持良好的心理氣氛，消除心理緊張和焦慮，使其保持愉快和穩(wěn)定的情緒，促進(jìn)情緒的正常發(fā)展并趨于成熟。合理的宣泄，當(dāng)情緒發(fā)作時(shí)，人體內(nèi)隱藏一股力量，須藉情緒加以釋放，否則積蓄起來(lái)將有害于身心，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)正常的情緒不能過(guò)多的壓抑，而要加以宣泄。

青少年心理輔導(dǎo)主要由家庭和學(xué)校老師承擔(dān)，對(duì)于心理問(wèn)題是預(yù)防大于治療，對(duì)平日里的心理點(diǎn)滴及時(shí)處理是最重要的。如果青少年產(chǎn)生心理問(wèn)題，而家長(zhǎng)和老師又不能及時(shí)合理的解決，那么就要借助于專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)了。