十劑良藥，治愈孩子作業(yè)磨蹭

孩子寫作業(yè)為什么磨蹭?

強(qiáng)度超出身體或年齡水平;

難度超出接受能力;

枯燥無(wú)趣;

……

這些問題原本都有解決之道;

然而,父母對(duì)此做出了哪些“貢獻(xiàn)”呢?

一邊頻頻因?yàn)樽鳂I(yè)問題大發(fā)雷霆、劍拔弩張,

一邊著急上火孩子為什么沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

答案顯而易見。

誰(shuí)會(huì)喜歡那些總是引發(fā)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的事情?

誰(shuí)會(huì)對(duì)那些每天耗時(shí)長(zhǎng)、還總是被監(jiān)督指責(zé)的事情感興趣?

所以,孩子有“問題”,父母來“吃藥”。

停止那些催促和指責(zé)。

比起準(zhǔn)時(shí)快速,

也許現(xiàn)階段更需要思考:

如何讓孩子在愉悅的氛圍中完成作業(yè)?

如何避免作業(yè)變成親子爭(zhēng)奪權(quán)力的戰(zhàn)場(chǎng)?

在學(xué)習(xí)問題上,我有“三不”原則:

不以犧牲關(guān)系為代價(jià)把孩子推到對(duì)立面。

不以長(zhǎng)期興趣為代價(jià)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

不以自信和自尊為代價(jià)否定孩子。

-良藥1-

歡迎錯(cuò)誤

作業(yè)的一大價(jià)值是查漏補(bǔ)缺,所以不要求孩子順利、迅速、準(zhǔn)確地做完。在孩子遇到問題時(shí),切勿一觸即發(fā),催促、指責(zé)或施壓只會(huì)導(dǎo)致孩子越來越挫敗、厭學(xué)。

與其消極磨蹭,不如積極磨蹭,靜下心來幫助孩子找原因、想方法。這同樣適用于鋼琴等技能的習(xí)得過程,花時(shí)間和孩子一起感受音符和指法,準(zhǔn)確的、不準(zhǔn)確的,體會(huì)、辨識(shí)、調(diào)整。

歡迎錯(cuò)誤,父母?jìng)鬟f的這種態(tài)度會(huì)減少孩子對(duì)于作業(yè)的恐懼和反感。

-良藥2-

坦誠(chéng)感受

特別受不了這種擰巴的情形:

媽媽明明怒火中燒,孩子小心翼翼地詢問:“媽媽,你生氣了嗎?”媽媽板著臉回答:“沒有。”

與其壓抑情緒、粉飾太平,不如坦誠(chéng)表達(dá)、正向溝通。

有一次,花生作業(yè)遇到困難,幾次講解之后,他依然不明所以,我漸漸失去耐心。調(diào)整狀態(tài)之后,我坦承:“我剛才很著急、很生氣,不是對(duì)你生氣,而是對(duì)自己,我氣自己為什么想不到更有幫助的方法。”

孩子在作業(yè)過程中更會(huì)體驗(yàn)起起伏伏的感受,坦誠(chéng)意味著接納和面對(duì)。這是花生“作業(yè)時(shí)的情緒臉譜”,沮喪、煩躁、期待、傷心、厲害、自信。孩子感知力非常清晰!

-良藥3-

允許孩子量身定制自己的時(shí)間慣例

如果一個(gè)人被強(qiáng)加了一份按照他人的優(yōu)先級(jí)排列的時(shí)間表,磨蹭和對(duì)抗隨之而來并不奇怪。成人如此,孩子亦如此。

進(jìn)入小學(xué)以后,花生制作過三份作業(yè)慣例表。

第一次,初進(jìn)小學(xué),他很興奮地把寫作業(yè)放在了首位。一個(gè)星期以后,問題頻頻出現(xiàn)。

我說:“似乎你的時(shí)間慣例出現(xiàn)了問題?！?/p>

他想了一下:“媽媽,我放學(xué)之后不想立刻寫作業(yè),我想先休息休息?！?/p>

我問:“那你打算怎么調(diào)整慣例表呢?”

于是,他把第一項(xiàng)改成室內(nèi)游戲,第二項(xiàng)是寫作業(yè),第三項(xiàng)是室外游戲。慣例表由他獨(dú)立完成,列車進(jìn)站也是他自己的創(chuàng)意。

第三次,漸漸秋涼,他又提出:“媽媽,寫完作業(yè)再出來太冷了,外面也沒什么小朋友。”

我問:“那你的想法是?”

他答:“我想把室內(nèi)游戲和室外游戲換一下。”

現(xiàn)在我們依然使用著第三個(gè)版本的慣例表。

對(duì)于孩子應(yīng)該先寫作業(yè)還是先玩,我毫無(wú)執(zhí)念。相較而言,我更在意培養(yǎng)孩子自己規(guī)劃、嘗試和優(yōu)化的能力。遵循自己的時(shí)間表完成任務(wù),這才是自律。

-良藥4-

界限清晰,課題分離

完成慣例是孩子自己的事。

在制作慣例表的時(shí)候,我會(huì)明確詢問:哪部分需要我的幫助?是否需要我提醒?希望我通過什么方式提醒?等等。

最初,他需要我在5:00作業(yè)時(shí)間開始時(shí)提醒一次。

后來,他讓我改用游戲的方式提醒。

最近,他提出不需要提醒,他可以自己看鐘表,而我只需要在書房等著。無(wú)論他是否準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn),我都會(huì)和善而堅(jiān)定地執(zhí)行約定中我需要做的事,至于他的那部分,我不干涉。

記錄作業(yè)是孩子自己的事。

雖然班級(jí)群里有作業(yè)通知,但我會(huì)管好自己,閉緊嘴巴,無(wú)論他做少了還是做多了。

有一次,花生不確定作業(yè)記得對(duì)不對(duì),讓我問問老師或其他家長(zhǎng)。我說:“記錄作業(yè)是你的事,今天做錯(cuò)了也沒關(guān)系,明天告訴媽媽做錯(cuò)了哪部分,我們重新補(bǔ)上。”

在閉嘴觀察的過程中,我注意到他其實(shí)在摸索和調(diào)整記錄作業(yè)的方法。

閉嘴需要內(nèi)功,但非常值得。他很快就自己記錄并完成當(dāng)天的作業(yè),有時(shí)還會(huì)檢查和訂正,需要簽字的時(shí)候告訴我在什么地方簽什么內(nèi)容。

完成作業(yè)是孩子自己的事。

有一次我要求他多練一行字,他雖然照做了,但是氣氛很緊張。

后來,我對(duì)他說:“我反思了一下,是我干涉你寫字了,需要向你道歉?！?/p>

我們簡(jiǎn)單討論了練字時(shí)我需要提供的支持,他說只要準(zhǔn)備好材料就行,需要幫助的時(shí)候他會(huì)告訴我。

-良藥5-

不用作業(yè)來懲罰孩子

懲罰=付出代價(jià)=讓孩子吃苦頭。那么,通過讓孩子多寫一遍作業(yè)的方式讓孩子吃苦頭,從長(zhǎng)期效果而言,我們給孩子傳遞了怎樣的信息呢?寫作業(yè)=吃苦頭嗎?

很多時(shí)候,孩子對(duì)于功課的反感并非由于功課本身。替代的辦法是,關(guān)注于問題本身,進(jìn)而和孩子一起尋找積極的解決方案。

-良藥6-

合作關(guān)注解決方案

遇到問題時(shí),永遠(yuǎn)不要把孩子放到對(duì)立面,從“我要讓你…”變成“我們一起…”,合作關(guān)注解決方案,化挑戰(zhàn)為機(jī)會(huì)。

剛開學(xué)時(shí),花生練習(xí)拼音會(huì)卡殼,我提議他把不熟練的拼音選出來,寫在便利貼上,然后貼在自己方便看到的地方,想到就復(fù)習(xí)一下,熟練了就再換一批。他覺得這個(gè)方法很有幫助。

寫作業(yè)時(shí),花生說寫字手酸。一頁(yè)寫完,他提議:“媽媽,我想我可以休息幾分鐘再做下一頁(yè),不然會(huì)很累?！蔽艺f:“可以啊,休息幾分鐘?”答:“五分鐘。”于是,一頁(yè)寫完,休息五分鐘,繼續(xù)下一頁(yè)。真智慧,這不就是番茄工作法嘛!

某天晚上,花生忘記帶一份作業(yè)本。我問:“你的解決方案是什么?”他說:“媽媽,你可以陪我去學(xué)校取嗎?”我表示同意:“如果進(jìn)不去學(xué)校,你還有什么辦法嗎?”他:“那我就明天早晨去學(xué)校補(bǔ)?！蹦┝诉€自言自語(yǔ):“我下次最好記住了。”

技能的習(xí)得不是一天兩天甚或幾周的事,需要耐心,調(diào)整期待,遇到問題不急于發(fā)泄情緒、上綱上線,引導(dǎo)孩子思考、求解,花時(shí)間訓(xùn)練。

“你就是懶/粗心/不上進(jìn)……”這是父母為自己和孩子挖的最大的坑。

-良藥7-

游戲力

游戲是孩子的語(yǔ)言,就像你去其他國(guó)家要說當(dāng)?shù)厝说恼Z(yǔ)言那樣,調(diào)頻到孩子的世界使用他們的語(yǔ)言,這是尊重,也是智慧。

花生教我:到了寫作業(yè)的時(shí)間,不要說“該寫作業(yè)了”,更不要發(fā)脾氣,對(duì)孩子說“小青蛙,去吃蟲子吧”。孩子當(dāng)天對(duì)哪個(gè)動(dòng)物感興趣,就說哪個(gè)動(dòng)物。

花生還喜歡角色扮演,他當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,當(dāng)然了,是那種傻乎乎的學(xué)生。教就是學(xué),而且是主動(dòng)學(xué)習(xí)。他教我拼音、認(rèn)識(shí)鐘表、握筆姿勢(shì)、筆順,等等。

游戲力,讓作業(yè)變得有趣、有意義、有成就感。

-良藥8-

緊張與聯(lián)結(jié)的平衡

糾正之前先聯(lián)結(jié),聯(lián)結(jié)斷裂了一定要及時(shí)修復(fù)。這是我每節(jié)課都會(huì)強(qiáng)調(diào)的原則。

作業(yè)時(shí)間難免有緊張和對(duì)抗,我也時(shí)常失去耐心或大發(fā)雷霆,但是,為了作業(yè)而傷害關(guān)系必然得不償失。于是,我在實(shí)戰(zhàn)中摸索出“聯(lián)結(jié)——作業(yè)——聯(lián)結(jié)”的方式。

具體來說,結(jié)合花生的慣例,在作業(yè)前后的游戲時(shí)間我都會(huì)安排一段特殊時(shí)光。前期的特殊時(shí)光可以積蓄能量,有助于他克服疲倦和挫折;后期的特殊時(shí)光可以修復(fù)我們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)間的對(duì)抗,同時(shí)讓他感受到,作業(yè)時(shí)間不是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間,作業(yè)不是破壞關(guān)系的罪魁禍?zhǔn)?作業(yè)更不會(huì)影響媽媽對(duì)他的愛。

-良藥9-

忙碌與從容的平衡

早晨的時(shí)光往往匆忙,所以我很重視下午的從容節(jié)奏。沒有課外班,學(xué)校就在家門口,放學(xué)后的時(shí)間(平均1-2小時(shí))留給花生自主安排。我只需要調(diào)整自己,盡量與他的節(jié)奏保持一致。

媽媽沙龍讀書會(huì)分享過這段話:

孩子的平緩步調(diào)給予我們一筆寶貴的財(cái)富,因?yàn)樗麄兊墓?jié)律比大多數(shù)成年人更接近靈魂的固有節(jié)律。

花生在自由時(shí)間里的悠哉和專注很有感染力,看著他,你仿佛能夠感受到時(shí)間從生命中流過的痕跡,從容、扎實(shí)。

-良藥10-

和孩子一起享受作業(yè)時(shí)間

跳出成人的評(píng)判和邏輯,我們可以更清晰地看到一個(gè)孩子的喜悅或煩惱,自信或懊惱,有趣與無(wú)聊,堅(jiān)持與泄氣…埋頭專注也好,抬頭聊天也罷,這就是最真實(shí)、最生動(dòng)的孩子!

花生經(jīng)常哼著小曲兒寫作業(yè),不時(shí)說幾句俏皮話。比起速度,我更在意他做作業(yè)時(shí)的情緒,這才是做自己喜歡的事情該有的心境和狀態(tài),可惜我們經(jīng)常會(huì)在被時(shí)間催促的某些當(dāng)下因?yàn)樽非蠼Y(jié)果而放大了孩子的“慢”甚至是“漫不經(jīng)心”。

在緊張焦慮的氛圍中,再喜歡的事情也會(huì)漸漸令人厭倦;在喜悅輕松的氛圍中,即便不喜歡的事情也會(huì)令人斗志昂揚(yáng)。

所以,父母的角色定位是陪伴,而非監(jiān)督;

我們的眼神要傳遞喜愛,而非虎視眈眈;

我們的語(yǔ)言要表達(dá)鼓勵(lì),而非盛氣凌人。

當(dāng)孩子專注于作業(yè)時(shí),我們要懂得悄然退出,專注于自己喜歡的事情。

寫在最后：

很多時(shí)候,父母擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題,卻不擅長(zhǎng)解決問題。比如我們會(huì)敏感地捕捉到孩子學(xué)習(xí)不專心、馬虎、沒有禮貌、成績(jī)下降、作業(yè)拖拉、寫字不工整,等等,可是,我們的慣用方法只有抱怨、指責(zé)、說教、批評(píng)、懲罰。

這些方法最大的“作用”是令孩子更加氣餒和壓抑,對(duì)于解決問題沒有切實(shí)的幫助。父母往往越是無(wú)奈和無(wú)助,越是火大,這些方法只是為了發(fā)泄情緒,沒有真正看見孩子。

當(dāng)父母向我咨詢更多方法時(shí),很常見的一個(gè)反饋是“太難了”。所以呢?我們是迎難而上,還是畏難而退?“太難了”背后通常意味著“臣妾做不到啊”。

想一想,如果是孩子說“太難了,我做不到”,父母會(huì)如何反應(yīng),如何講道理?我的意思,并非要求父母做到完美,而是,放下偽裝和姿態(tài),真正理解和傾聽孩子,坦誠(chéng)溝通,共同尋找解決方案。