兒童自閉癥的特殊教育[特殊教育自閉癥論文]

四月，咱們刊發(fā)了?《“傳奇媽媽”甄岳來(lái)：給您鑄就“傳奇”的金鑰匙（上）》一文，許多家長(zhǎng)慨嘆：“甄教師是自閉癥圈內(nèi)可貴講真話的長(zhǎng)輩?！备嗉议L(zhǎng)重視的是：怎樣在甄教師的引導(dǎo)下，得到敞開(kāi)孩子社會(huì)性的金鑰匙。

今日，小編邀請(qǐng)了4位長(zhǎng)時(shí)刻跟從甄教師學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)及教師共享經(jīng)歷。他們的孩子分屬不同程度、不同年紀(jì)，承受社會(huì)性教育的開(kāi)端時(shí)刻也不同，但都從中獲得了意想不到的超值收益。

用社會(huì)性搭起上學(xué)的云梯

敘述人：北京市展望兒童關(guān)愛(ài)中心負(fù)責(zé)人、譜系媽媽李蕊，餞別社會(huì)性教育10年。

孩子狀況：兒子鳴鳴，16歲，中等自閉，行將就讀北京某工作高中。

兒子讓我懵登了

鳴鳴5歲時(shí)，為了給兒子最好的恢復(fù)，李蕊創(chuàng)辦了北京市展望兒童關(guān)愛(ài)中心。

“我認(rèn)為請(qǐng)到了最有經(jīng)歷的教師，必定能夠把孩子教好，惋惜的是，作用并不抱負(fù)?！崩钊镎f(shuō)，兒子知道了色彩、形狀、交通工具，在桌面上有很不錯(cuò)的操練成果，認(rèn)知、合作、仿照、言語(yǔ)，各種體現(xiàn)還算令人滿意，但日子中卻沒(méi)有解決問(wèn)題的才干。比方，剪紙做得十分美麗，給他一個(gè)米餅，周?chē)头胖舻叮麉s不知道怎樣翻開(kāi)包裝袋。這一幕其時(shí)就讓李蕊懵登了，她感覺(jué)兒子的恢復(fù)和展望的展開(kāi)都進(jìn)了死胡同，但考慮好久也沒(méi)想通哪里錯(cuò)了。

2011年，李蕊第一次聽(tīng)到甄教師的講座，忽然找到了癥結(jié)所在：本來(lái)，不管是組織的課程仍是兒子的操練，從方針、內(nèi)容，再到辦法，層層都有問(wèn)題。

從展望走出的孩子，結(jié)業(yè)進(jìn)普校啦！

誰(shuí)折斷了自動(dòng)性的觸角

“只需給孩子們社會(huì)功用，才干協(xié)助他們翻開(kāi)通向日子的大門(mén)！”李蕊說(shuō)。體現(xiàn)在鳴鳴身上，最顯著的是，他會(huì)自動(dòng)表達(dá)主意了。曩昔用的辦法把孩子自動(dòng)表達(dá)的觸角斬?cái)嗔?。比方，鳴鳴看上一個(gè)感愛(ài)好的物品，剛伸手去拿，這時(shí)教師會(huì)以要聽(tīng)指令為理由，把他的手拿過(guò)來(lái)放好，孩子的自動(dòng)性就這樣被扼殺了。

學(xué)了社會(huì)性，教育辦法隨之改動(dòng)。孩子有需求時(shí)，隨時(shí)能夠把教育內(nèi)容放進(jìn)他的動(dòng)機(jī)里。他對(duì)色卡沒(méi)愛(ài)好，反而伸手抓周?chē)耐婢?，教育者就要轉(zhuǎn)化思路：“莫非玩具就不能教色彩？”

“想要玩具嗎？那你跟媽媽說(shuō)‘?huà)寢專乙猛婢?。’”李蕊完全能夠這樣問(wèn)鳴鳴。孩子說(shuō)完今后，李蕊讓他把玩具拿過(guò)來(lái)，接著問(wèn)：“你喜愛(ài)這個(gè)，是吧？這個(gè)是什么色彩的呀？”這樣順著動(dòng)機(jī)走，孩子的合作、自動(dòng)性都會(huì)更好。

社會(huì)性給我一個(gè)往常人家的孩子

社會(huì)性教出來(lái)的孩子，生長(zhǎng)改變是由內(nèi)及外的。青春期長(zhǎng)痘痘，李蕊帶兒子上醫(yī)院針灸拔罐，十分疼。醫(yī)治期間，李蕊出診室接電話，回來(lái)后醫(yī)師告知她一件事：“方才你兒子的眼淚立馬就要掉出來(lái)了，聽(tīng)到你腳步聲，又急忙把眼淚擦干了，他說(shuō)這樣欠好，不讓媽媽看見(jiàn)?！边@件事李蕊一向記取，兒子知道疼媽媽了，這不便是往常人家的孩子嗎！

只需緊緊抓住“前進(jìn)孩子的社會(huì)功用，讓孩子學(xué)會(huì)在日子中解決問(wèn)題”的戰(zhàn)略方針不放手，咱們就會(huì)恍然大悟——本來(lái)，從對(duì)岸到對(duì)岸的路有千條萬(wàn)條！

否決上學(xué)的那一票

不只鳴鳴，中重度的孩子經(jīng)過(guò)社會(huì)性教育，都會(huì)在自己的基礎(chǔ)上完成向社會(huì)人的蛻變。拉一把，把有或許上學(xué)的孩子送進(jìn)普校，給學(xué)齡的孩子一個(gè)更高檔的社會(huì)性恢復(fù)渠道，這也是社會(huì)性教育的尋求。

實(shí)際中，許多家長(zhǎng)不知道怎樣為孩子上學(xué)做好社會(huì)功用的預(yù)備，東一榔頭西一木棒地亂抓一氣，最終讓上學(xué)成了空想。在李蕊看來(lái)，孩子與環(huán)境的抵觸是影響上學(xué)的首要問(wèn)題：不會(huì)系鞋帶能進(jìn)小學(xué)；不會(huì)寫(xiě)字、口齒不清能進(jìn)小學(xué)；但進(jìn)犯他人、有自傷行為十之八九會(huì)被拒之門(mén)外。

“ ‘一票否決規(guī)則’告知咱們，哪些要害功用影響孩子上學(xué)，學(xué)前就先抓、狠抓哪些功用。”李蕊側(cè)重。

拍球僅僅拍球嗎

拍球是組織都教的課題，教師大多重視的是孩子會(huì)不會(huì)拍球、注意力好欠好、拍了多少個(gè)。但有了社會(huì)性教育思想，但社會(huì)性教育要求教師既要會(huì)教運(yùn)動(dòng)，教拍球的技術(shù)，又能夠使用拍球教數(shù)學(xué)……

比方，孩子球拍得不錯(cuò)，但由于不了解競(jìng)賽規(guī)則無(wú)法參賽，這時(shí)分，教孩子了解競(jìng)賽、恪守競(jìng)賽規(guī)則、介意競(jìng)賽結(jié)果，就比教孩子單純的拍球技術(shù)更重要，這是在教社會(huì)功用中難度最大的自我知道功用！

課間10分鐘

常被組織和家長(zhǎng)忽略的還有，組織一上課，家長(zhǎng)就把孩子往教室里一推，下課了，就忙著給孩子穿衣服、系鞋帶、上廁所、喝水……在李蕊看來(lái)，想教孩子獨(dú)立，課間10分鐘和放學(xué)這段時(shí)刻是最重要的，由于下課沒(méi)有教師領(lǐng)著了，正好讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立處理自己的工作。

在展望，孩子們排隊(duì)等候教師修改自己的作業(yè)。

李蕊主張，這10分鐘讓家長(zhǎng)脫離，教師能夠調(diào)查孩子會(huì)不會(huì)上廁所、關(guān)門(mén)、開(kāi)水龍頭、洗手。與此才干對(duì)應(yīng)的是，在普校的時(shí)分，孩子會(huì)不會(huì)拾掇自己的桌子，會(huì)不會(huì)拿出下節(jié)課要用的講義，會(huì)不會(huì)排隊(duì)去上廁所，協(xié)助孩子回歸干流不正是從這些細(xì)節(jié)開(kāi)端嗎？

“社會(huì)性教育幫教師找到了工作方向，給了教師們價(jià)值感?！崩钊镆馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)：“太多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為辦法決議恢復(fù)作用，其實(shí)，自閉癥恢復(fù)具有戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)兩個(gè)層面，精于戰(zhàn)術(shù)而疏于戰(zhàn)略，是最悲痛的恢復(fù)?！?/p>

恢復(fù)踩上“黃金線

敘述人：深圳睿睿媽媽，夫妻二人別離特地來(lái)京學(xué)習(xí)社會(huì)性教育兩年多。

孩子狀況：兒子睿睿6歲，高功用，自我中心化、心情問(wèn)題嚴(yán)峻。

社會(huì)性讓我的心結(jié)壯了

睿睿媽媽跟社會(huì)性教育結(jié)緣是2018年。那年ALSO推出甄教師的課《授人以魚(yú)不如授人以漁》。此前，她嘗試了各種辦法，孩子有前進(jìn)，但未呈現(xiàn)質(zhì)的改變。

“聽(tīng)的訓(xùn)練不少，但都是告知家長(zhǎng)做什么、怎樣做，甄教師的課有一個(gè)不同點(diǎn)，她會(huì)告知我為什么要這樣做。”睿睿媽媽說(shuō)。

社會(huì)性教育的恢復(fù)方針，依據(jù)孩子的程度不同，細(xì)分為家庭日子自理、社會(huì)日子自理、社會(huì)日子自立三個(gè)等級(jí)，在方針下面還有清晰的恢復(fù)內(nèi)容、恢復(fù)途徑和恢復(fù)辦法，得到這些東西，家長(zhǎng)的心結(jié)壯多了。

教啥都踩黃金線

“特別甄教師講的‘思想黃金線’，它重塑了我看問(wèn)題的辦法，讓我對(duì)孩子、孩子爸爸和自己都有了全新知道?！甭?tīng)得出，這是發(fā)自睿睿媽媽心里的聲響。

從調(diào)查到回憶，到比較，再到歸納，最終走向邏輯推理，這是甄岳來(lái)教師提出的一條“思想黃金線”。認(rèn)知教育踩準(zhǔn)思想黃金線，這是社會(huì)性很共同的當(dāng)?shù)亍?/p>

社會(huì)功用能夠在日子中教，思想也不破例。教孩子炒菜，跟甄教師學(xué)思想后，睿睿媽是這樣教的：孩子炒過(guò)幾回菜之后，她能夠輔佐睿睿列出炒不同菜的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，歸納出炒菜的根本進(jìn)程：開(kāi)戰(zhàn)——放油——油熱后倒菜——菜半熟時(shí)放鹽——再炒會(huì)兒出鍋。把握了這個(gè)規(guī)則，孩子能炒的菜就多了。借助于比較相同和不同的才干，睿睿又學(xué)會(huì)了煮湯圓，還自己總結(jié)出一套煮面食的法子。

煮湯圓、拾掇和打包，睿睿都不在話下。

教會(huì)英勇

孩子就醫(yī)是個(gè)大難題，經(jīng)過(guò)社會(huì)性教育，睿睿對(duì)醫(yī)院和醫(yī)護(hù)人員有了些知道，也知道為什么要去治病，合作度大大前進(jìn)。

睿睿要做個(gè)小手術(shù)，媽媽提早引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)日子中的情形感知，教他了解“剛強(qiáng)”“英勇”“懼怕”“驚駭”等詞語(yǔ)的內(nèi)在，鼓舞他做剛強(qiáng)的男子漢。

住院時(shí)，睿睿自己拿著手續(xù)，加上護(hù)理的夸獎(jiǎng)、強(qiáng)化，他乃至有點(diǎn)小滿意。手術(shù)那天，看得出他其實(shí)很懼怕，跟醫(yī)師商議：“你打針的時(shí)分當(dāng)心一點(diǎn)”“可不能夠讓媽媽陪著我？”眼睛里淚光閃閃，但他仍是盡力戰(zhàn)勝驚駭，用言語(yǔ)調(diào)整著心情。

本認(rèn)為麻藥醒來(lái)，睿睿會(huì)大哭大叫，沒(méi)想到睿睿自我肯定地說(shuō)：“我很英勇，小時(shí)分打針都哭，今日做手術(shù)我沒(méi)有哭，媽媽，我是男子漢。”睿睿媽媽和護(hù)理急忙表彰他，他忽然對(duì)護(hù)理說(shuō)：“護(hù)理姐姐，謝謝你和醫(yī)師幫我做手術(shù)，辛苦了！”讓媽媽特別意外。

睿睿自動(dòng)攙扶祖母

社會(huì)性的魅力

在睿睿媽看來(lái)，社會(huì)性給了她一條干涉捷徑：教一個(gè)詞語(yǔ)，一同就能夠教這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞、反義詞；教會(huì)孩子感謝家人，他就會(huì)感謝一切協(xié)助過(guò)他的人。

把日子中事物的各種聯(lián)系給他做了解，再教他籠統(tǒng)歸納。慢慢地，他能夠懂一些簡(jiǎn)略的道理，還能夠用道理跟他人洽談商洽，這便是社會(huì)性的魅力。

社會(huì)性教育的長(zhǎng)久價(jià)值

敘述人：江西媽媽黃婕，悉心學(xué)習(xí)社會(huì)性教育一年多，喜愛(ài)對(duì)甄教師發(fā)問(wèn)。

孩子狀況：兒子豪豪10歲，程度中等，智力受損嚴(yán)峻，無(wú)法上學(xué)。

教師說(shuō)，你兒子學(xué)不會(huì)這個(gè)

2015年，豪豪正在組織恢復(fù)，那時(shí)黃婕還沒(méi)知道到社會(huì)性教育意味著什么，再加上其時(shí)有關(guān)甄教師的信息比較匱乏，她就沒(méi)有深究。

豪豪沒(méi)法兒上學(xué)，記不住數(shù)字和形狀，了解不了籠統(tǒng)概念，大運(yùn)動(dòng)、精密、言語(yǔ)等各方面都嚴(yán)峻落后；感感覺(jué)嚴(yán)峻失調(diào)，愛(ài)好又特別狹隘。從3歲確診起，幾年時(shí)刻里黃婕到處奔跑，學(xué)習(xí)了各種辦法。結(jié)果是，豪豪學(xué)會(huì)了指認(rèn)幾個(gè)常用物品，學(xué)會(huì)了幾個(gè)動(dòng)作。她知道到了自己的辦法哪里不對(duì)勁兒，心想，這樣下去，籠統(tǒng)概念是怎樣都教不會(huì)了。

直到一位家長(zhǎng)再次跟她說(shuō)到社會(huì)性教育?！罢缃處熣f(shuō)，咱們的孩子應(yīng)當(dāng)在日子中學(xué)習(xí)?！秉S婕幡然醒悟。她發(fā)現(xiàn)教師教的常識(shí)大部分都是卡片上的名詞、動(dòng)詞，便問(wèn)個(gè)訓(xùn)教師：“描述詞怎樣教？”教師竟答復(fù)，她教過(guò)的孩子還沒(méi)有學(xué)到描述詞的，黃婕的孩子也沒(méi)有到達(dá)學(xué)描述詞的水平，且很或許一向達(dá)不到。

改用社會(huì)性辦法教

黃婕不服氣，決議用甄教師的辦法自己教。教“美麗”，她會(huì)帶著豪豪調(diào)查美麗的東西。春天開(kāi)滿鮮花，黃婕會(huì)說(shuō)：“哇！多美麗啊。”買(mǎi)了新衣服，她就穿上在兒子跟前晃：“媽媽是不是變美麗了呀？”對(duì)“干的、濕的”這樣的反義描述詞組，爽性就在晾衣服時(shí)教“濕的”，收衣服時(shí)教“干的”。教“輕、重”，去超市買(mǎi)東西時(shí)分兩個(gè)袋子，讓孩子提側(cè)重的袋子走幾步，等他提累了，就教孩子：“太重了，換這個(gè)輕的吧?！陛p重兩個(gè)袋子來(lái)回替換幾回，了解起來(lái)就更直觀了。

母子二人

經(jīng)過(guò)在日子中的堆集感知，后來(lái)，當(dāng)黃婕指著ALSO的反義描述詞卡片“考”兒子時(shí)，他現(xiàn)已能正確指認(rèn)其間80%了。

行為矯正與刻畫(huà)

黃婕說(shuō)，前段時(shí)刻兒子學(xué)打雞蛋，剛開(kāi)端一捏就碎。后來(lái)，只需煮飯用到雞蛋時(shí)，就讓豪豪過(guò)來(lái)打，經(jīng)過(guò)一個(gè)月，蛋殼再也不會(huì)被捏碎后，又開(kāi)端學(xué)習(xí)攪雞蛋。

豪豪愛(ài)拿他人的玩具，撿他人吃剩的東西，為此黃婕不敢?guī)鹤尤ス矆?chǎng)所。甄岳來(lái)鼓舞她：“不走出去，永久都教不會(huì)！當(dāng)他去拿他人的東西時(shí)，正是行為矯正的好時(shí)機(jī)?！?/p>

甄教師剖析，豪豪的行為觸及許多才干，東西掉地上為什么不能吃，為什么不能拿他人的東西，他人的和自己的有什么不同，這些問(wèn)題就觸及到思想才干了。后來(lái)，黃婕常常帶豪豪買(mǎi)東西，讓他了解，自己付錢(qián)的東西才歸自己，才干拿走。經(jīng)過(guò)重復(fù)操練，拿他人東西的頻率也減少了。

與甄教師觸摸一年多，黃婕越來(lái)越喜愛(ài)這位心愛(ài)的老太太：“甄教師勇于說(shuō)出‘社會(huì)功用才是衡量自閉癥恢復(fù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，她的話打醒了許多家長(zhǎng)。這才是大智慧！”

與甄教師觸摸一年多，黃婕越來(lái)越喜愛(ài)這位心愛(ài)的老太太：“甄教師勇于說(shuō)出‘社會(huì)功用才是衡量自閉癥恢復(fù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，她的話打醒了許多家長(zhǎng)。這才是大智慧！”

不挑孩子，挑家長(zhǎng)

敘述人：昆明媽媽孔蕾，夫妻二人曾別離特地來(lái)京學(xué)習(xí)社會(huì)性教育兩年多。

孩子狀況：兒子小斌20歲，重度典型自閉癥，能簡(jiǎn)略表達(dá)需求。

怎樣辦？我的孩子無(wú)處可去了

2018年6月，孔蕾第一次聽(tīng)到甄教師的聲響，其時(shí)小斌特校結(jié)業(yè)，面對(duì)無(wú)學(xué)可上的地步，孔蕾不知道怎樣安排孩子，十分焦慮。

“之前總依靠專業(yè)教師的方案，做完這步不知道下一步該干什么，沒(méi)有方針和方向。聽(tīng)完甄教師的講座后，感覺(jué)心里有底了?！笨桌僬f(shuō)，甄教師給她開(kāi)的“藥方”就一條——帶著孩子實(shí)實(shí)在在地日子。

母子二人

“剛進(jìn)社會(huì)性教育的大門(mén)時(shí)，許多人認(rèn)為便是帶著孩子做家務(wù)。”孔蕾說(shuō)：“只了解皮裘，會(huì)感覺(jué)社會(huì)性教育無(wú)法下手操作。我的體會(huì)是，甄教師不挑孩子，可是，她挑家長(zhǎng)。日子中處處是課題，就看家長(zhǎng)能不能發(fā)現(xiàn)、會(huì)不會(huì)教了?！?/p>

甄教師教我這樣做

“本來(lái)一向替孩子過(guò)新年，覺(jué)得娃橫豎也不了解啥，大人爽性直接上手做了。學(xué)懂了社會(huì)性教育，我才知道應(yīng)該怎樣過(guò)新年?！笨桌僬f(shuō)。

帶孩子收購(gòu)零食就包含了許多認(rèn)知教育點(diǎn)，比方，使用錢(qián)，教育習(xí)電子付出辦法；貼對(duì)聯(lián)時(shí)，哪怕只能剪個(gè)膠帶，孔蕾也要孩子參加；掛窗布，她會(huì)偽裝說(shuō)“媽媽夠不到，你個(gè)子高，你幫媽媽掛吧?！毙”蟀岬首?、上梯子，動(dòng)作和諧才干用上了；窗布掛鉤的孔小，對(duì)禁絕就掛不上，又用上了他的精密才干?！?/p>

“協(xié)助媽媽做工作，便是讓孩子認(rèn)知、體會(huì)母子聯(lián)系，啟迪孩子的角色感、責(zé)任感?！笨桌僬f(shuō)：“年年都吃年夜飯，學(xué)了社會(huì)性，我才知道這個(gè)進(jìn)程能夠教孩子知道人際聯(lián)系：什么人才會(huì)在一同吃年夜飯，親人、熟人有什么區(qū)別……”

跟著甄教師學(xué)習(xí)了思想課后，新年前，孔蕾就帶孩子調(diào)查周?chē)h(huán)境的改變，比較小區(qū)新年是什么姿態(tài)，往常是什么姿態(tài)，訓(xùn)練孩子比較、歸納、歸納推理才干。孩子哪怕無(wú)法切當(dāng)了解什么是新年，但再看到掛燈籠、放鞭炮時(shí)，他能經(jīng)過(guò)推理知道要過(guò)節(jié)了，知道有喜事發(fā)生了……

教會(huì)花錢(qián)是本事

在“錢(qián)”這件事上，孔蕾曾經(jīng)沒(méi)教過(guò)兒子錢(qián)的來(lái)歷、辦理、錢(qián)和日子的聯(lián)系。后來(lái)，孔蕾帶小斌去她的工作單位，讓他看爸爸媽媽是怎樣賺錢(qián)的，并啟示孩子：“你也能夠做家務(wù)‘賺錢(qián)’。”隨后，孔蕾列出了“薪酬表”，洗碗、收桌子、丟廢物等，每項(xiàng)可掙多少錢(qián)明碼標(biāo)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)。

小斌在切菜

不知道錢(qián)用來(lái)做什么，孔蕾就從孩子感愛(ài)好的事、物下手，教小斌花掉自己的“薪酬”。小斌喜愛(ài)去KTV，孔蕾就和孩子一同核算，要等錢(qián)攢夠了再去；理發(fā)、坐公交車(chē)，小斌也得自己出錢(qián)。嘗到了“賺錢(qián)”的甜頭，小斌改掉了撕錢(qián)的行為。

總能看到骨頭里

愛(ài)人生病了，擱曾經(jīng)，夫妻倆會(huì)把兒子留在家里再上醫(yī)院。那天，孔蕾特意叫上小斌：“爸爸腳痛，咱們要陪爸爸去治病。”

聽(tīng)完這句話后，小斌居然上前去扶爸爸，在醫(yī)院還幫助掛號(hào)、付錢(qián)、陪著爸爸去抽血，心情平穩(wěn)、行為規(guī)則，讓孔蕾很暖心。

無(wú)學(xué)可上的焦慮跟著孔蕾社會(huì)性教育操作經(jīng)歷的堆集，更跟著孩子功用的不斷提高而平復(fù)下來(lái)。她說(shuō)：“每次聽(tīng)甄教師的課，心里剛發(fā)生疑問(wèn)，甄教師就會(huì)說(shuō) ‘我知道你是怎樣想的’。不得不慨嘆，甄教師不只看到了自閉癥孩子的骨頭里，她也看到了咱們家長(zhǎng)的骨頭里?！?/p>

四位媽媽講完了，靜下心來(lái)，您是否會(huì)問(wèn)自己：咱們終究想要一個(gè)什么樣的孩子呢？咱們終究應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)什么呢？社會(huì)性恢復(fù)傳奇終究是怎樣發(fā)生的呢……

等待甄教師的社會(huì)性教育講堂嗎？

閱覽原文“傳奇媽媽”甄岳來(lái)：怎么展開(kāi)自閉癥孩子的社會(huì)性教育？ - ALSOLIFE