自閉癥教育[自閉癥教育策略]

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鄒小兵

《大米和小米》責任參謀

中山三院兒童發(fā)育行為中心主任

廣東省兒科學會發(fā)育行為兒科組組長、發(fā)育行為專家

自閉癥的教育三準則

文｜鄒小兵

依據(jù)咱們多年與自閉癥患兒觸摸的感觸，提出以下自閉癥教育三準則，其意圖和主旨是為了讓一切的自閉癥兒童可以像其他一般孩子們相同，高興生長。觀念是否正確，可以考慮、評論和爭辯。

準則一：了解、忍受、接收和尊重

自閉癥兒童帶著顯著的習氣妨礙、交際困難、問題行為的一起也伴隨著潛在的天然生成稟賦，咱們或許現(xiàn)已比較充沛了解了自閉癥人士存在的問題行為，但關于自閉癥人士的天然生成稟賦以及由此稟賦帶來的自閉癥文明需求愈加深化的、謙虛的請教和學習，一批自閉癥恢復人士的自傳其完成已開端讓咱們逐步了解了處在云霧之中的廬山真面目，那便是他們有自己的感知、認知和交際辦法。咱們需求了解、忍受和接收這種共同心理特征和文明的存在，尊重自閉癥文明具有的價值。

有了這樣的胸襟

就可以防止一個最為遍及的過錯：

“把自閉癥兒童改形成一個和其他一般發(fā)育兒童相同的孩子?！?/p>

事實上，咱們好像也做不到這一點。由于從生物學視點來看，“自閉癥不行治好！”可是生物學不行治好，并不意味著自閉癥兒童就不能在咱們的社會環(huán)境下學習、日子和作業(yè)，更甭說不能生計了。

···

重度和中度自閉癥兒童確實需求協(xié)助，也需求容納，可是關于現(xiàn)已具有生計日子才能的自閉癥人士，愈加需求容納。

咱們平常百姓文明應該有容納他們的空間，就像咱們今日的國際可以容納不同膚色、種族、言語人群的文明相同，咱們多容納一個自閉癥文明吧。

家長要在必定程度上習氣自閉癥兒童不行恰當?shù)耐鶃?；教師和同學應習氣和諒解自閉癥兒童必定程度的仍然故我、自我中心的行為辦法；社會要給予這些共同的人群與咱們相同的學習作業(yè)時機，就作業(yè)和創(chuàng)造性而言，他們或許不差于咱們這些平常百姓，乃至優(yōu)于咱們，僅僅作為你的搭檔，自閉癥人士不那么好打交道罷了；國家的方針和法律法規(guī)要給予自閉癥人士充沛的權力，這才叫容納。今日咱們?nèi)菁{他們，將來他們會報答咱們的。

記住，不要企圖徹底改動自閉癥兒童，做不到，也不必要，不然作用或許很嚴峻。

無論是醫(yī)學專家，仍是教育學家、心理學家、人類學家，也包含家長和教師，對自閉癥譜系妨礙了解都是不行的，首要咱們有必要了解他們，應經(jīng)過各種途徑（書本、互聯(lián)網(wǎng)）獲取有關自閉癥的常識；參加相關的繼續(xù)教育活動；

和專業(yè)醫(yī)師、教師以及其他家長建立起密切聯(lián)絡，相互討論相互學習各自的經(jīng)歷和經(jīng)驗；可以清晰的是自閉癥兒童的各類問題行為和天分行為是與生俱來的。

···

今日的干流教育系統(tǒng)，無論是我國仍是外國，存在著一個遍及的現(xiàn)象或缺點，在這個系統(tǒng)中，兒童就像沙子，教育系統(tǒng)便對錯常精密的濾網(wǎng)，一切的兒童都要放進這個濾網(wǎng)過濾，作用，一般兒童大都都漏曩昔了，而各類特別兒童，無論是像自閉癥兒童這樣的有缺點的兒童，仍是那些聰明有特性的資優(yōu)兒童，好像都不簡單經(jīng)過這個精密的濾網(wǎng)，終究被干流教育系統(tǒng)所篩選。

如今的教育辦法，簡直讓自閉癥兒童陷于無處可學、無人愿教的地步。是時分反思咱們的教育系統(tǒng)了。

在干流教育中，

應該有自閉癥兒童承受教育的當?shù)兀?/p>

在干流教育之外，

應該有教育的新思維。

事實上，有識之士早現(xiàn)已開端了這樣的測驗，例如：

以自在、高興、韻律、特性化為特征的“華德福教育”；在破損的公共轎車校園成才的“窗邊的小女子”的故事也早已為廣闊教育者所熟知。不是一切的兒童都合適如今的干流教育，在更大規(guī)模實踐這種多元教育辦法的年代到了。

···

就像承受咱們還沒有見識過的外星人相同，承受和尊重自閉癥人士以及自閉癥文明吧。即便在現(xiàn)代社會，仍然有人日子在叢林中，過著原始的日子，咱們期望人類文明的作用可以惠及他們，可是不能用暴力或逼迫手法。

尊重自閉癥人士“異乎尋常的權力”（the rightto be different）吧！

對兒童行為的要求不該該用某一個所謂“正?！钡摹⒁恢碌臉顺呋驕蕜t去衡量。

不然，多樣的天分、多彩的特性和豐厚的創(chuàng)造力將被壓抑，久而久之，會損害了整個民族和人類的創(chuàng)造力和未來開展動力。

準則二：適度的改動

但是，自閉癥兒童的爸爸媽媽便是平常百姓，醫(yī)學、教育及心理學等專業(yè)人員也是。自閉癥兒童由于“妨礙”，確實會呈現(xiàn)許多對其本身的健康高興生長來說也是晦氣的問題行為，這些問題行為就發(fā)生在爸爸媽媽、教師和咱們的面前，爸爸媽媽和教師無法不去做一些作業(yè)。

那么好吧，請家長和教育者在充沛堅持榜首準則的基礎上，去做一些作業(yè)吧。事實上，咱們確實可以有所作為，教育學家、心理學家在曩昔的幾十年間，經(jīng)過對包含自閉癥兒童在內(nèi)的各種有妨礙兒童的研討，現(xiàn)已逐步建立了一些卓有成效的協(xié)助、支撐和在必定程度上改動自閉癥兒童的辦法：

經(jīng)過家長—教師—醫(yī)務人員的相互溝通可以大大增進咱們對自閉癥兒童的了解。在了解的基礎上，家長和教師在孩子教育心情和辦法上的反思與改動有時可以起到“化腐朽為神奇”的成效。經(jīng)過諸如對孩子問題行為的“角色扮演游戲”、“問題行為（錄像）剖析”或“正確行為示范表演”等辦法可以在相當程度上教育孩子人際溝通技巧，削減孩子在校園的外向性損壞行為。對孩子杰出行為的及時恰當獎賞和對問題行為的溫文與恰當?shù)馁p罰（不包含打罵）可以顯著改動孩子的在校體現(xiàn)。家長和教師在宣布指令時，給予自閉癥兒童更多的“選擇權”、或更多一點商議的口吻可以顯著緩解孩子的敵對違拗狀況，一起使孩子變得愈加靈敏而不頑固和刻板。在學習和日子中盡或許程序化（每日依照比較固定的過程進行學習和日子）可以明顯削減孩子的心情紊亂。

這些辦法的特色對錯強制、非暴力、溫文、引導性。辦法假如收效，則堅持下去，但要留意改動應有度，不尋求徹底改動，由于這是不行能的，并且或許導致嚴峻的心情反彈！假如不收效，則回到榜首準則，點評的規(guī)范只要一個——孩子有高興，在生長——只要這樣才有利于個人的畢生最優(yōu)開展。

準則三：特別愛好和才能的發(fā)現(xiàn)、培育和轉化使用

許多自閉癥兒童是或多或少都有一些特別才能的，這些才能的發(fā)現(xiàn)一般依托家長靈敏的洞察力、安靜的心態(tài)、積極主動的心情（被迫應對、疲于奔命的辦法不行?。M足的時刻和精力。

有很多依據(jù)標明，部分自閉癥人士成年后從事的便是與兒時的特別愛好和才能有關的作業(yè)，并且可以十分優(yōu)異。

因而咱們應對孩子的特別愛好和才能給予必定的重視，并恰當培育，但是更重要的是，將孩子的特別才能轉化及擴展到愈加廣泛的學科和范疇中去，這樣就或許在必定程度上促進孩子的全面開展。

···

家里應該預備滿足豐厚的教育相關的玩具、書本或資料，家長積極主動參加到孩子的游戲活動中去，并在很多的閱覽及游戲活動中發(fā)現(xiàn)孩子的愛好地點，以此為基礎加以引導和培育。

關于喜愛地圖的孩子，家長們可以和孩子從地圖開端玩起，從地圖談到國家、首都、森林、生物品種、動物、礦藏、資源，又從國家談到人口、巨細、間隔、形狀等與數(shù)學有關的常識，還可以用英文對這些常識加以標示，這樣就或許在必定程度上促進孩子的全面開展，在語文、數(shù)學、英語的學習上都可以獲益。

假如孩子喜愛轎車，就從轎車開端和孩子的溝通和游戲，辦法相同。假如轉化不成功，重回榜首準則。逼迫學習的作用常常拔苗助長。

···

對特別愛好的開展和培育或許會導致自閉癥兒童開展的不平衡。但是，每一個人的才能都是不均衡開展的，只不過自閉癥的孩子在不均衡方面愈加杰出。從將來作業(yè)的視點來看，某些才能方面的不均衡的影響遠不如咱們幻想的那么嚴峻。從開展或學習的終究意圖來看，抵達“羅馬”的路途不止一條！并且，也不是每人都想去“羅馬”！

固然，對自閉癥譜系妨礙咱們?nèi)允撬跎伲行﹩栴}還存在必定的學術爭議，專業(yè)人員可以供給的協(xié)助還十分有限，但醫(yī)師、教育者、心理學家應該和和家長們共同努力，協(xié)助這些特別孩子們完成天然生成稟賦，完成每一個人的畢生最優(yōu)開展。

-完-

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“大米和小米”起源于原南方都市報首席記者姜英爽（大米）于2014年興辦的自媒體渠道，專心于自閉癥及發(fā)育妨礙（ASD）范疇的科學常識、辦法論等傳達。

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