鄒小兵談自閉癥狀消失[兒童抽動(dòng)癥癥狀6個(gè)階段]

近來(lái)，媒體和自閉癥職業(yè)專家關(guān)于自閉癥孩子脫離“譜系”和“摘帽”的喜事不絕于耳。部分家長(zhǎng)也暢談了自己在陪伴星兒數(shù)年后，怎么帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的恢復(fù)練習(xí)和天然情境中的模仿，一次又一次的鍛煉中，現(xiàn)在現(xiàn)已摘掉了自閉癥的帽子，和一般孩子一同上學(xué)、與正常孩子相同學(xué)會(huì)了知道周圍的人物，也學(xué)會(huì)了用眼睛去觀看這個(gè)國(guó)際的夸姣，更具有了根本獨(dú)立的日子自理和持續(xù)走下去的動(dòng)力。

中山大學(xué)隸屬第三人民醫(yī)院兒童發(fā)育行為科主任、自閉癥職業(yè)威望專家鄒小兵，在多年觸摸和診治自閉兒過(guò)程中，最近也撰文對(duì)他親診的自閉兒可以終究“摘帽”的喜事給予了必定和期望關(guān)心。

他說(shuō)，在二十年前，咱們確實(shí)不確定這點(diǎn)，但現(xiàn)在，我簡(jiǎn)直每周都會(huì)遇到可以“摘帽”的自閉癥孩子，他們不再是“譜系”了，11月4日，浙江的小杜（化名），在閱歷五年的干涉后摘帽了，今日，我對(duì)忐忑的小軍爸爸說(shuō)，小軍可以“摘帽”了。

鄒教授所說(shuō)的小軍爸爸，也經(jīng)過(guò)言傳身教，將這五年來(lái)怎么帶著自閉癥兒童小軍進(jìn)行恢復(fù)練習(xí)的閱歷和許多具有演示效應(yīng)的練習(xí)辦法加以總結(jié)。

鄒小兵教授更是欣喜地指出，“現(xiàn)在我每周都會(huì)見(jiàn)到干涉成功的個(gè)案!”

這樣的發(fā)現(xiàn)關(guān)于千萬(wàn)自閉癥家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)異所以一大驚喜和值得感動(dòng)的。由于這些成功的個(gè)案正在鼓勵(lì)和鼓舞著更多的星兒家庭走出孤單，擁抱期望。可是從長(zhǎng)時(shí)刻來(lái)看，這樣的個(gè)案，是否值得推行？關(guān)于星爸星媽來(lái)說(shuō)該怎么履行？他人的孩子摘帽了，你家的孩子就能摘帽嗎？譜系恢復(fù)年代真的降臨了嗎？

不是教不會(huì)，僅僅沒(méi)有找對(duì)辦法

關(guān)于自閉癥有所了解的家長(zhǎng)都知道，自閉癥為終身性精力與智力多重妨礙，但經(jīng)過(guò)恢復(fù)練習(xí)輔以適度醫(yī)治可以有效地改進(jìn)癥狀下降殘疾程度，因而國(guó)際各國(guó)對(duì)自閉癥人群的服務(wù)措施和服務(wù)途徑的研討熱潮不衰。

但由于自閉癥在我國(guó)被知道得較晚，所以現(xiàn)在在各類殘疾人中歸于權(quán)力保證缺失最嚴(yán)峻的人群。這其間又以前期篩查與確診嚴(yán)峻不足致使很多自閉癥兒童喪失了名貴的最佳干涉期，以及良莠不齊的民間組織的練習(xí)辦法和昂揚(yáng)的練習(xí)費(fèi)用為自閉癥兒童及家庭帶來(lái)了種種困惑和困難，這兩點(diǎn)最為嚴(yán)峻和急迫。

因而，這也成為了自閉癥家庭最需求注重和處理的問(wèn)題。在鄒小兵說(shuō)到的小軍爸爸的敘述中，咱們也可以經(jīng)過(guò)他的親自領(lǐng)會(huì)，看到他是怎么帶領(lǐng)自閉癥兒子恢復(fù)練習(xí)和走出自閉的。

據(jù)鄒小兵供給的小軍病況介紹得知：小軍一歲多時(shí)，好像跟家人依賴性不強(qiáng)，喜愛(ài)來(lái)回跑動(dòng)，靜不下來(lái)，不與小朋友玩，睡覺(jué)妨礙，常常夜晚3-4點(diǎn)醒來(lái)玩。2015年7月，1歲11個(gè)月的小軍在廣州中山大學(xué)隸屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心被確診為自閉癥。

回家后，小軍爸爸也一度懊喪、苦楚，可是很快進(jìn)入人物，開(kāi)端實(shí)踐各種所學(xué)的干涉辦法，對(duì)孩子展開(kāi)以家庭為主的干涉練習(xí)。

當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，逐漸知道國(guó)際，對(duì)國(guó)際有了開(kāi)端的概念之后，下一步小軍爸爸就教他去習(xí)慣這個(gè)國(guó)際。

比方，什么場(chǎng)合該做什么事，不應(yīng)做什么事，做了什么他人會(huì)怎么想；什么場(chǎng)所該恪守怎樣的規(guī)則，做了什么是不對(duì)的；見(jiàn)到什么人該說(shuō)什么話，不應(yīng)說(shuō)什么……

關(guān)于這些，他挑選直接帶孩子去體會(huì)，用天然情形進(jìn)行教育。例如常常帶孩子去超市買東西，告知他在超市的規(guī)則是“沒(méi)有買單的東西不能玩／吃”，“買單的時(shí)分要排隊(duì)”等等。

大約用了一年半的時(shí)刻，爸爸簡(jiǎn)直每天從組織放學(xué)后都先帶小軍去家鄰近的超市購(gòu)物，然后才回家，風(fēng)雨無(wú)阻。除了大超市，還帶孩子去小商店，一開(kāi)端是讓孩子在旁邊看家長(zhǎng)怎么買單，到后邊逐漸輔佐孩子去買單。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子就在耳濡目染中學(xué)習(xí)了“交際”，例如怎么稱號(hào)收銀員，怎么選東西，遞東西的時(shí)分要說(shuō)什么，買單怎么說(shuō)，什么是“找零”，買完單要對(duì)收銀員說(shuō)“謝謝”。

隨后，小軍爸爸將“交際”場(chǎng)所擴(kuò)展到了肯德基、餐廳、游樂(lè)場(chǎng)……這些公共場(chǎng)所都將以上交流辦法編造教育。跟著帶著孩子不斷親自體會(huì)越來(lái)越多的場(chǎng)所，他們的經(jīng)歷堆集越來(lái)越多，孩子的才智和視野也得到了不斷擴(kuò)展。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻的學(xué)習(xí)和心態(tài)調(diào)整后，他開(kāi)端自己考慮并結(jié)合一些專家和成功家長(zhǎng)的理論探索出了一套思路。

當(dāng)孩子的“認(rèn)知”越來(lái)越豐厚，愛(ài)好面也會(huì)相應(yīng)地被逐漸拓展，這些都是相互效果的。小軍爸爸說(shuō)，“除了天然情境模仿中學(xué)習(xí)認(rèn)知，也會(huì)在家庭環(huán)境中教孩子認(rèn)知。包含：人物人物、物品分類、色彩，等等?！?/p>

為此，還設(shè)立了短期方針和長(zhǎng)時(shí)刻方針，面臨孩子的恢復(fù)練習(xí)，決議從戰(zhàn)略上鄙視它，從戰(zhàn)術(shù)上注重它！

當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，逐漸知道國(guó)際，對(duì)國(guó)際有了開(kāi)端的概念之后，下一步要做的，是教他去習(xí)慣這個(gè)國(guó)際。

兩年后，爸爸再次帶小軍找鄒小兵教授復(fù)診，鄒教授給出“摘帽”的確診，爸爸高興得要瘋了！

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