小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例[小學(xué)生心理疏導(dǎo)措施或建議]

近年來咱們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生做出極點的工作，并且這些學(xué)生的年紀也越來越小。這些學(xué)生的行為不是一剎那迸發(fā)的，跟他們平常的日子、學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。

這些學(xué)生常常跟老一輩對立，心思話不樂意告知爸爸媽媽和教師，關(guān)于教師的批判也常常是一副不以為然，乃至是討厭。

我在跟家長觸摸的時分常常會聽到相似我的孩子什么都不樂意跟我說，有什么工作也想告知我。

其他教師有時分也會訴苦說：“有時分對學(xué)生要求高一點，他就越跟你唱反調(diào)。”

這些都是學(xué)生的逆反心思體現(xiàn)，學(xué)生一旦呈現(xiàn)這種心思，教師和爸爸媽媽越是怒斥，學(xué)生就越惡感，他們跟咱們的聯(lián)系也會越來越疏遠，時刻一長就會構(gòu)成惡性循環(huán)。

小軒，女，11歲，五年級學(xué)生，比較聰明，可是只需語文成果比較好，班里擔任小組長，性情頑強，特性剛烈，自尊心比較強，一到五年級都是十分靈巧的孩子。

可是到了五年級逆反心思十分嚴峻，常常頂嘴爸爸媽媽，關(guān)于教師的批判置之腦后，乃至還和教師頂嘴。

課堂上無心聽講，自己在桌子底下看小說，成果下降顯著，居然亮起了“紅燈”。

教師找她談心，開始把握了一些狀況，家長心情十分合作教師，可是作用不顯著，小軒登時成了讓教師和家長頭疼的孩子。

一、原因分析

五年級的小軒正處在青春期，獨立認識和自我認識逐步構(gòu)成，迫切希望脫節(jié)家長和教師的監(jiān)管，惡感他們把自己一向當作孩子。

與此一起為了體現(xiàn)自己的異乎尋常，常常對任何工作持有批判的心情，因而發(fā)生逆反心思。

學(xué)生的逆反心思是一種消沉的反抗心思，這種心思一旦呈現(xiàn)就會構(gòu)成一種固定的思想形式，對被人乃至是教師的教育都持否定的心情，教育常常達不到預(yù)期的作用，長時刻以往對立就會激化，小軒便是這樣的狀況。

因而咱們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了逆反心思，就要及時采納辦法進行引導(dǎo)。

依據(jù)小軒的體現(xiàn)狀況，主要有以下幾方面

1.家長教育辦法欠佳。小選的 爸爸媽媽忙于經(jīng)商，讓爺爺奶奶照料小軒，和孩子交流甚少，呈現(xiàn)問題常常打罵孩子，爺爺奶奶只關(guān)懷小軒的飲食起居和學(xué)習(xí)成果，忽視她的心思健康，以為小軒小時分很聽話，所以一向信賴她，逐步放任不管了。

2.小軒是班干部，教師對她要求自然會高一點，小軒自己不交作業(yè)，教師批判就會比其他同學(xué)兇猛，漸漸地小軒喪失了為班級服務(wù)的動力，也為心思健康問題埋下了禍源。

3.五年級的學(xué)生年紀簡單讓她過火地看待問題，小軒自己也結(jié)交了一些“知心朋友”，他們常常議論教師、家長的“罪過”，讓小軒愈加堅決跟教師和家長對著干，是一種很好的不認同行為，因而拒絕了一切的批判。

二、心里引導(dǎo)和教育進程

針對小軒的實際狀況，我采納了一下心思引導(dǎo)和教育辦法：

1.多一些心靈的交流，讓她學(xué)會自我調(diào)節(jié)。了解了小軒的心思問題后，我課后常常找時刻找地址像朋友相同跟小軒談心，知道她，心里想什么。

不咄咄逼人地責備他，多一份尊重了解，教導(dǎo)她常常閱覽一些巨人成功的書本，不斷鼓勵自己，讓她漸漸地了解只需廣大的胸襟，虛心接受他人定見的人才干成果巨大的工作。小軒漸漸得把留意力搬運到學(xué)習(xí)上，誘導(dǎo)她走出心思的誤區(qū)。

2.潤物細無聲，堅持引導(dǎo)教育。關(guān)于小軒，我防止直接批判，堅決不與她發(fā)生正面抵觸，留意保護她的自尊心，通過以柔克剛的教育辦法。

當她犯過錯的時分，不當著全班的面批判她，而是通過言語提示她或許私底下跟她獨自攀談，讓她明辨是非對錯，認識到自己的過錯，活躍主動地去改正，師生聯(lián)系也得到了平緩。

有一次她在收作業(yè)的時分跟同學(xué)發(fā)生抵觸，我沒有直接批判叱罵她，而是平心靜氣地與她談心，告知她一些處理工作的辦法，羅列一些名人怎么處理工作，她不好意思的低下頭認錯了。

3.順水推舟，取長補短。我發(fā)現(xiàn)小軒的語文成果比較好，所以我成立了一個語文興趣小組，讓她擔任小組長。這樣一來她大部分的精力都搬運到她的興趣愛好上。

假如她取得了點滴前進我都及時表彰必定她，讓她從頭對學(xué)習(xí)、對日子充滿信心，教師的信賴、同學(xué)的支撐讓她有了很大的前進。

4.春風(fēng)夏雨，持之以恒地教導(dǎo)。小軒的逆反心思不是一兩次就可以徹底消除，需求反反復(fù)復(fù)地抓，平常我特別留意她心情地動搖，常常找她交流交流，深化她的內(nèi)心世界，及時引導(dǎo)她心里方面的問題。

5.家校合力。我通過家訪等多種辦法，了解支撐小軒的家教辦法，一起也指出了教育辦法的不科學(xué)，會讓小軒發(fā)生逆反的心思。要求家長給小軒多一些溫暖，家校在教育小軒的問題上要達到一起，一起轉(zhuǎn)化小軒。

通過一段時刻的家校合力，小軒的逆反心思得到了逐步的消除，學(xué)習(xí)比曾經(jīng)愈加仔細了，課堂上活躍舉手發(fā)言?！皼]有陽光染不綠的小草，只需陽光照不到的當?shù)亍！敝恍柙蹅冇眯木涂梢愿淖儭皢栴}”學(xué)生。

心思引導(dǎo)和教育進程引發(fā)的幾點考慮

許多時分咱們在教育教育的時分只看到學(xué)生成果的凹凸，比較簡單疏忽學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是青少年的心思健康。

有時分乃至把心思問題看作是一個道德問題，把處理思想問題的辦法處理心思問題，這樣一來咱們的教育工作實際作用就會大打折扣，難以培養(yǎng)出對學(xué)生和日子都活躍的學(xué)生。

教育工作的成功與否許多時分取決于心思健康的認知程度和了解程度，加強對小學(xué)生的心思健康教育，是進步學(xué)生中心素質(zhì)的必定要求。

教育學(xué)生是一項長時刻而艱巨的使命，咱們不能只是逗留在學(xué)生學(xué)習(xí)成果上，更要重視他們的心思健康，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，讓他們都能健康快樂地生長。