學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)[小兒厭學(xué)看心理咨詢]

在孩子入學(xué)后，爸爸媽媽身上的教育擔(dān)負(fù)有增無減，教導(dǎo)孩子功課成了鐵打不動(dòng)的固定日程。

可是相較于爸爸媽媽的“仔細(xì)”，孩子們卻體現(xiàn)出了不同程度的厭學(xué)心情。所以不談學(xué)習(xí)時(shí)母慈子孝，提到學(xué)習(xí)時(shí)雞犬不寧。爸爸媽媽們身上的教育焦慮顯著，孩子身上的厭學(xué)心情日積月累。

3月30日晚有路人發(fā)現(xiàn)南安市新華街大街上有一名10歲左右的男孩在游蕩，路人上前問詢，男孩子并不應(yīng)對。好意路人憂慮孩子的安全所以報(bào)警。民警接到電話后趕忙趕到路人描繪的大街，很快發(fā)現(xiàn)了孤身一人的男孩。

男孩本年11歲，由于校園沒有開學(xué)便在家上網(wǎng)課。爸爸媽媽對男孩的學(xué)習(xí)很注重，發(fā)現(xiàn)男孩不專注后，男孩的父親罵了男孩一通。

想到還有一大堆的網(wǎng)課作業(yè)沒有做完，男孩心情潰散，所以趁著家人不注意偷偷地溜出了家門?！跋肴ムl(xiāng)間奶奶家避避風(fēng)頭?！蹦泻⒄f道這兒時(shí)有些蒼茫。

民警耐心腸勸慰男孩，終究從男孩口里得知爸爸媽媽的電話。接到民警電話的父親表明一家人現(xiàn)已急瘋了，感謝民警找到了孩子。男孩看到來接自己的爸爸媽媽后，榜首句話就是“我不想學(xué)習(xí)，再上網(wǎng)課我就得瘋了！”父親聽后悲喜交集很是無法。

孩子厭學(xué)？別急著責(zé)怪孩子不進(jìn)步，心思學(xué)家教你激起孩子內(nèi)驅(qū)力。

相似關(guān)于孩子厭學(xué)離家出走的新聞層出不窮，爸爸媽媽們苦口婆心卻換來孩子的想要逃離。在“分分是命根”的當(dāng)下，孩子的學(xué)習(xí)問題成了懸在爸爸媽媽頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍，時(shí)不時(shí)地迎接下孩子的心情潰散。

孩子的厭學(xué)心情由何而來？

日子中處處充滿著學(xué)習(xí)，而孩子也不是在入學(xué)后才觸摸學(xué)習(xí)這門技術(shù)的。在孩子出世后便敞開了對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)翻身、走路、說話，每一個(gè)進(jìn)程孩子都過得很高興，盡管學(xué)的進(jìn)程有快有慢，可是孩子在這些進(jìn)程中體現(xiàn)出了十分強(qiáng)的主動(dòng)性，孩子們很享用學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

那么為什么孩子入學(xué)后，學(xué)習(xí)變成了一件令人“厭煩”的事呢？其間很大一部分原因是這個(gè)進(jìn)程中的學(xué)習(xí)是大人們強(qiáng)加給孩子的。爸爸媽媽、教師不斷地給孩子施壓，這個(gè)進(jìn)程中逐步耗費(fèi)了孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的天性獵奇。當(dāng)孩子被要求逼迫著去進(jìn)行某件事時(shí)，孩子會(huì)體現(xiàn)出劇烈的抵觸心情，厭學(xué)心情由此發(fā)生。

孩子不理解自己為什么要學(xué)習(xí)，感觸不到學(xué)習(xí)的趣味。當(dāng)漫山遍野的習(xí)題撲來時(shí)，孩子想到的不是逐個(gè)處理，而是怎樣去躲避?！俺鳂I(yè)”、“偽裝學(xué)習(xí)”都成了厭學(xué)心情的附屬品。這時(shí)候，假如所學(xué)的課業(yè)內(nèi)容有點(diǎn)難度，那么就又會(huì)遭到畏難心情的攪擾，孩子不愛學(xué)習(xí)的心思愈加激烈了。

圣?？颂K佩里說：

假如爸爸媽媽想要讓孩子去制作一艘巨輪，爸爸媽媽千萬不要敦促著孩子去找木頭、也不要給孩子布置使命，愈加不要評頭論足地指揮若定，聰明的爸爸媽媽只需求引導(dǎo)孩子感觸到對大海的巴望就行了。

學(xué)習(xí)的愛好不是爸爸媽媽逼出來的，內(nèi)驅(qū)力才是處理厭學(xué)心情的正解

在心思學(xué)上，關(guān)于內(nèi)驅(qū)力有這樣一段描繪，內(nèi)驅(qū)力是一種建立在需求根底之上的喚醒內(nèi)能的力氣，推進(jìn)機(jī)體為了滿意需求而不斷跋涉。

一個(gè)人的潛能除了天分的提拔外，內(nèi)驅(qū)力的激起也足以成為迸發(fā)潛能的觸點(diǎn)。而這種內(nèi)驅(qū)力并不是依托爸爸媽媽的過火影響就可以得以閃現(xiàn)的，事實(shí)上爸爸媽媽自以為是的教育方法很有或許消磨了孩子的內(nèi)驅(qū)力。

爸爸媽媽為孩子供給了過多的外部鼓舞，讓孩子開端在學(xué)習(xí)上討價(jià)還價(jià)。當(dāng)孩子嘗到了外部影響的甜頭后，本身內(nèi)涵的渴求就會(huì)被按捺或者是掩藏。外界影響占有了內(nèi)驅(qū)力的方位，孩子變得看似有掌控權(quán)其實(shí)更為被迫。

爸爸媽媽在親子關(guān)系上掌握欠好尺度感，一股腦地把孩子的使命扛在了自己肩上。孩子的事成了爸爸媽媽的事，孩子需求完結(jié)的使命可以推給爸爸媽媽，這使得孩子發(fā)生一種“為爸爸媽媽而學(xué)”的想法，天然不是為了自己而學(xué)，那么孩子天然愈加簡單體現(xiàn)出松懈的一面。爸爸媽媽代庖的姿態(tài)含糊了親子間的鴻溝，削弱了孩子日子中的自主性，這其間也包含學(xué)習(xí)。

爸爸媽媽怎么激起孩子強(qiáng)壯的內(nèi)驅(qū)力？

在動(dòng)機(jī)理論學(xué)中，德西和瑞恩兩位教授提出了關(guān)于內(nèi)驅(qū)力的根本心思需求，它們分別是擔(dān)任感、自主感和歸屬感。所以提高孩子身上的內(nèi)驅(qū)力，從這三方面下手就是最佳的切入點(diǎn)。

1.給予孩子正向反應(yīng)滿意孩子的擔(dān)任感

比如說孩子會(huì)沉迷于手機(jī)游戲，這其間很大一部分原因是游戲的“巴結(jié)”規(guī)劃。游戲會(huì)適時(shí)地給予孩子一些正面反應(yīng)，讓孩子可以在游戲中有輸有贏，當(dāng)孩子覺得自己可以擔(dān)任時(shí)，挑選投入其間的時(shí)刻會(huì)越多。學(xué)習(xí)是一件長時(shí)刻堅(jiān)持才有作用的事，這使得孩子短時(shí)刻內(nèi)得不到正面反應(yīng)，所以這時(shí)候爸爸媽媽要適當(dāng)?shù)毓奈韬捅碚茫尯⒆訚撘庾R(shí)里以為自己測驗(yàn)后有“贏”的或許。

2.讓孩子自己做挑選，滿意孩子的自主感

被爸爸媽媽組織會(huì)讓孩子心生逆反，所以爸爸媽媽無妨多讓孩子成為主體，或許這其間會(huì)有一些并不“完美”的挑選，可是不行置否的是這個(gè)進(jìn)程中，孩子感觸到了自主挑選的主動(dòng)權(quán)。少一點(diǎn)敦促和要挾，讓孩子自己卻設(shè)定時(shí)刻和擬定方案。

3.尊重孩子的生長節(jié)奏滿意孩子心里歸屬感需求

每個(gè)孩子都是不同的，這就決議他們會(huì)做出不同的體現(xiàn)，這其間或好或壞都有或許。所以爸爸媽媽總是喜愛比較，喜愛鎮(zhèn)壓怒斥的話，那么這很快就會(huì)打亂孩子的節(jié)奏。給予孩子情感上的接收，讓孩子理解成果的凹凸并不如孩子的健康生長更重要。

學(xué)習(xí)是一件苦差事，爸爸媽媽不要期望自己的一席話會(huì)帶給孩子“勝讀十年書”的作用。

爸爸媽媽教育是一個(gè)長時(shí)刻的鍥而不舍的進(jìn)程，了解孩子的心里訴求，提高孩子的內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)力這才可以讓孩子愛上學(xué)習(xí)。