青春期的孩子厭學(xué)(青春期孩子厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦)

一般來(lái)說(shuō)孩子在上初中的時(shí)候差不多也是青春期，這個(gè)階段的孩子普遍表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，容易與家長(zhǎng)起沖突，同學(xué)之間交往出現(xiàn)問(wèn)題，最讓家長(zhǎng)擔(dān)心的，就是學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降有多方面原因，最重要的就是孩子開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有反感的態(tài)度，出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的表現(xiàn)，嚴(yán)重的還會(huì)逃課，不管老師多么苦口婆心的說(shuō)，家長(zhǎng)多么嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，孩子都無(wú)動(dòng)于衷，左耳朵聽(tīng)右耳朵冒。

面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么幫助孩子順利度過(guò)這段特殊時(shí)期，引導(dǎo)孩子重新正視學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的道路上來(lái)呢？今天的總結(jié)不僅僅是青春期的孩子適用，對(duì)于很多不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也有意見(jiàn)性幫助，希望家長(zhǎng)都可以了解一下。

所謂厭學(xué)狀態(tài)指的就是孩子因?yàn)楦鞣N原因而不喜歡學(xué)習(xí)，不是明確的說(shuō)出來(lái)“我不愛(ài)學(xué)習(xí)”才是厭學(xué)，很多不明顯的行為一樣是厭學(xué)的表現(xiàn)，下面我們就先來(lái)說(shuō)一下孩子們比較集中的幾種厭學(xué)表現(xiàn)。

1. 要求陪伴

有的孩子在做功課的時(shí)候，一定要父母在旁邊看著才原意乖乖坐在椅子上，一旦離開(kāi)了父母的視線(xiàn)，就開(kāi)始東摸西摸上廁所，就是在書(shū)桌前坐不住，這種需要靠父母“盯著”才能繼續(xù)完成作業(yè)的現(xiàn)象，已經(jīng)表明孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。

2. 對(duì)抗

還有的孩子表現(xiàn)為在寫(xiě)學(xué)習(xí)這件事上和家長(zhǎng)對(duì)抗，父母一提寫(xiě)作業(yè)，孩子就不耐煩，甚至情緒暴躁。一旦家長(zhǎng)和孩子說(shuō)起來(lái)關(guān)于成績(jī)的事情，孩子就非常不耐煩。雖然他們沒(méi)有明確表示不喜歡學(xué)習(xí)，但是從態(tài)度可以說(shuō)明一切。

3. 拖延

還有的孩子雖然沒(méi)有很激烈的反抗表現(xiàn)，可是一到寫(xiě)作業(yè)就各種拖延，拖拖拉拉總是耗到很晚，甚至需要早起才能完成作業(yè)。

寫(xiě)一道題要寫(xiě)很長(zhǎng)時(shí)間，背課文花的時(shí)間更長(zhǎng)，不到十一點(diǎn)基本完不成，家長(zhǎng)以為是因?yàn)樽鳂I(yè)多才導(dǎo)致的孩子熬夜，細(xì)看之后才知道作業(yè)沒(méi)多少，都是孩子自己拖拉。

4. 不求上進(jìn)

這種厭學(xué)行為最為隱蔽，不仔細(xì)分析是不會(huì)覺(jué)得孩子是討厭學(xué)習(xí)的，孩子明明表現(xiàn)的還算平常，但是對(duì)于成績(jī)一直沒(méi)有什么追求，只要不考最后一名，就行了。

他們從學(xué)習(xí)中無(wú)法體會(huì)任何愉悅的感覺(jué)，一般來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)也很少就學(xué)習(xí)這方面來(lái)鼓勵(lì)孩子，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的成績(jī)毫無(wú)追求，這種消極抵抗學(xué)習(xí)的方式家長(zhǎng)不細(xì)心是很難發(fā)現(xiàn)的。

導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種厭學(xué)的原因也都各不相同：

1. 父母平時(shí)對(duì)孩子關(guān)注的少

孩子如果一定要在父母“盯著”的時(shí)候才能安心寫(xiě)作業(yè)的話(huà)，那就說(shuō)明父母平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)注太少了，他們需要通過(guò)用這種方式來(lái)贏得父母的關(guān)注。

尤其是青春期的孩子，內(nèi)心很矛盾，既想要獨(dú)立，又想要父母對(duì)自己重視，不安的情緒會(huì)演變成這種行為，加上父母如果表現(xiàn)的對(duì)成績(jī)也很焦慮的話(huà)，孩子就會(huì)比較重視“形式化”的學(xué)習(xí)，其實(shí)未必家長(zhǎng)在身邊孩子就會(huì)專(zhuān)心學(xué)，但是這種形式讓孩子覺(jué)得安心。

2. 內(nèi)心情緒不穩(wěn)定

對(duì)抗性的孩子其實(shí)和父母并非關(guān)系不好，而是內(nèi)心焦慮的一種外化表現(xiàn)。

如果家長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)對(duì)孩子其他的都不在乎，孩子內(nèi)心就會(huì)形成“爸爸媽媽只關(guān)心成績(jī)，都不關(guān)心我?！边@樣的想法，于是將學(xué)習(xí)這件事看成大敵，別提興趣，就連對(duì)學(xué)習(xí)這件事都覺(jué)得是很痛苦的。

父母的焦慮引起了孩子對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的焦慮，所以在對(duì)待成績(jī)和學(xué)習(xí)這件事請(qǐng)上就會(huì)很容易發(fā)怒，因?yàn)樗麄儚囊婚_(kāi)始弄錯(cuò)了學(xué)習(xí)對(duì)于自己的價(jià)值，這一切和父母的態(tài)度有很大關(guān)系。

3. 消極反抗的拖延癥

拖延的孩子可能是由于家長(zhǎng)在寫(xiě)作業(yè)上這件事上，對(duì)孩子有著非常嚴(yán)格的控制，孩子本身的教養(yǎng)讓他不能對(duì)父母做出激烈的反抗，于是就用這種消極的行為去默默反抗父母。

他們會(huì)用拖延的方式來(lái)逃避學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有辦法從學(xué)習(xí)上感受到快樂(lè)和滿(mǎn)足，只能用這種方式來(lái)讓自己心理感覺(jué)好一點(diǎn)。

他們也想正視學(xué)習(xí)，但是卻不知道應(yīng)該如何正視，其實(shí)這樣的孩子是渴望進(jìn)步的，但是卻不知道如何用正確的方式進(jìn)步，現(xiàn)階段能做的只是原地踏步。

4.沒(méi)目標(biāo)，沒(méi)追求

對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么追求的孩子，往往是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)鼓勵(lì)，他們有些迷茫，因?yàn)檫@會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，不求上進(jìn)，不管是因?yàn)槭裁?，但是現(xiàn)階段孩子對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了掌控感。

造成孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因從家長(zhǎng)這里來(lái)看主要有兩個(gè)方面，一個(gè)就是父母只顧著賺錢(qián)，屬于對(duì)孩子的照顧，只重視物質(zhì)條件的提供，卻從來(lái)都不原意深入了解孩子目前的心理狀態(tài)。還有一種就是父母本身對(duì)學(xué)習(xí)這件事就不重視，覺(jué)得孩子按時(shí)上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)就夠了，自己沒(méi)有能力輔導(dǎo)，也聽(tīng)不懂現(xiàn)在孩子在學(xué)習(xí)的知識(shí)。

這就導(dǎo)致了不管成績(jī)是好還是壞，家長(zhǎng)總是沒(méi)有什么反應(yīng)，這樣會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)中失去自我價(jià)值的體現(xiàn)動(dòng)力，沒(méi)有自我存在感，而青春期正好是強(qiáng)調(diào)自我的時(shí)期，沒(méi)有了這個(gè)動(dòng)力，自然孩子面對(duì)學(xué)習(xí)也是得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。

導(dǎo)致孩子厭學(xué)最大的原因就是環(huán)境影響，環(huán)境會(huì)導(dǎo)致心理出現(xiàn)各種情緒，情緒又帶動(dòng)了行為，學(xué)校是用來(lái)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，只要沒(méi)有嚴(yán)重的社交問(wèn)題，基本不會(huì)是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)的，關(guān)鍵還是家庭環(huán)境。

如何通過(guò)父母的行為來(lái)疏導(dǎo)孩子厭學(xué)情緒是打開(kāi)孩子心結(jié)的重要因素。

1. 厭學(xué)是階段性的

對(duì)于青春期的孩子，其實(shí)他們很大程度上的厭學(xué)都是情緒性的，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子心理波動(dòng)很大，又還沒(méi)有學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，所以?xún)?nèi)心難免會(huì)出現(xiàn)一些情緒，父母首先要做的就是從一開(kāi)始就要發(fā)現(xiàn)苗頭，然后慢慢疏導(dǎo)。

所以在心里一定要告訴自己，目前孩子厭學(xué)的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，就要先接受，不能用逼迫或者是嘮叨的方式讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，這樣反而會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，孩子需要的是實(shí)際的幫助，而不是這種表面化的督促學(xué)習(xí)。

2. 陪伴

不管是因?yàn)閴毫Χ鴮?dǎo)致厭學(xué)，還是由于和父母對(duì)抗而不喜歡學(xué)習(xí)，很大程度上，孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因就是父母沒(méi)有對(duì)自己有足夠的重視，對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，他們有可能更需要父母在身旁。

但是這種陪伴不是只有在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，坐在他身邊“死盯”而是說(shuō)全方位的照顧孩子的心理狀態(tài)，比如說(shuō)平時(shí)和孩子多進(jìn)行一些活動(dòng)，吃飯的時(shí)候多和孩子聊聊天，周末一起去看個(gè)電影等等。

在參加活動(dòng)的時(shí)候，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，從日常聊天中，讓孩子感受到父母對(duì)自己關(guān)心的態(tài)度，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)在孩子身上看到轉(zhuǎn)變，隔閡也會(huì)慢慢消失。

3. 改變自己

想要轉(zhuǎn)變孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，家長(zhǎng)也要學(xué)著改變自己，無(wú)論什么時(shí)候家長(zhǎng)都是孩子的榜樣，想要讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，自己也要多重視知識(shí)的輸入。

閑暇時(shí)間多看看書(shū)，少玩會(huì)手機(jī)。平時(shí)看電視也多看看文化頻道，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容即使自己不懂，也要學(xué)著去多了解，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力其實(shí)比孩子要強(qiáng)更多，畢竟那么多年的做人經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，想要迅速了解一門(mén)課程還是很容易的。

家長(zhǎng)可以選擇一門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是和孩子同步學(xué)習(xí)的最好方式，不要總覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間，時(shí)間是擠出來(lái)的，你希望孩子是什么樣，自己先朝著那個(gè)方向努力，孩子也會(huì)朝你看齊的。多給自己在學(xué)習(xí)上投資，比什么補(bǔ)習(xí)班都來(lái)得有效。

父母如果能夠做到情緒穩(wěn)定，和孩子的關(guān)系就不會(huì)差到哪里去，多和孩子溝通，有事情讓孩子自己選擇，就能讓他們厭學(xué)的情緒慢慢化解。

如果能夠從一開(kāi)始就打好基礎(chǔ)，孩子將來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

青春期是一個(gè)很復(fù)雜的階段，孩子既需要明確的和父母劃清界限，但又需要父母的關(guān)懷和照顧，父母一定要在讓孩子獨(dú)立自主的同時(shí)，輔助孩子修正一些想法。

放下焦慮，改變自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子也在慢慢變好。