心理劇大學(xué)生[大學(xué)生心理劇劇本創(chuàng)意]

論學(xué)校心思劇在讀書(shū)醫(yī)治中的效果——以沈陽(yáng)理工大學(xué)為例

李珊珊

(沈陽(yáng)理工大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110159)

要害詞：讀書(shū)醫(yī)治；大學(xué)重生；圖書(shū)館；學(xué)校心思劇

摘 要：文章經(jīng)過(guò)了解大學(xué)重生存在的心思問(wèn)題，有針對(duì)性地運(yùn)用讀書(shū)醫(yī)治的辦法和學(xué)校心思劇的醫(yī)治實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深度閱覽經(jīng)典著作，培育杰出的心思實(shí)質(zhì)、文明涵養(yǎng)，為構(gòu)建調(diào)和學(xué)校起到了活躍的推進(jìn)效果。

1 大學(xué)重生心思的根底狀況

大學(xué)時(shí)期，將是一個(gè)人心思敏捷趨于老練的逐步完結(jié)階段，由于新的日子環(huán)境、同學(xué)之間的聯(lián)系、學(xué)習(xí)習(xí)氣的不適應(yīng)等許多要素的影響，許多學(xué)生呈現(xiàn)心思障礙等問(wèn)題，嚴(yán)峻影響到身心生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。特別是大學(xué)重生，在心思上產(chǎn)生一種孤獨(dú)感、不適感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和不同程度的心思驚駭、精神緊張及呈現(xiàn)郁悶、焦慮等許多現(xiàn)象。怎么免除大學(xué)重生的心思障礙，使他們心思恢復(fù)健康，順暢完結(jié)大學(xué)學(xué)業(yè)，順暢走向作業(yè)崗位，是高校有必要面對(duì)和處理的重要課題。

一般狀況下，心思問(wèn)題心思治。近年來(lái)，跟著大學(xué)生心思問(wèn)題日趨遍及和加劇，高校都先后設(shè)立了心思咨詢(xún)醫(yī)治中心，協(xié)助處理學(xué)生的心思問(wèn)題，某種程度上，心思咨詢(xún)中心起到了活躍的效果。依據(jù)查詢(xún)發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)一部分有心思障礙的大學(xué)生不愿意去尋求心思咨詢(xún)的協(xié)助，尤其在心思問(wèn)題呈現(xiàn)初期，并未認(rèn)識(shí)到自己心思有問(wèn)題(鄙人文中的重生查詢(xún)表中會(huì)看到問(wèn)題的遍及性)，更不會(huì)自動(dòng)到心思咨詢(xún)中心尋求協(xié)助和引導(dǎo)，有些同學(xué)會(huì)以為到心思咨詢(xún)中心去是由于有心思病才需求去，自己自動(dòng)去會(huì)很沒(méi)體面。即便有學(xué)生咨詢(xún)，70%的咨詢(xún)也是經(jīng)過(guò)電話(huà)進(jìn)行。

針對(duì)大學(xué)重生所產(chǎn)生的不同心思反響，筆者用查詢(xún)問(wèn)卷的辦法，對(duì)新入校的大學(xué)生選用“大學(xué)生品格問(wèn)卷鑒定量表”，即品格問(wèn)卷(UPI)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷查詢(xún)，以此作為鑒定依據(jù)，重生的心思問(wèn)題檢出率各個(gè)學(xué)院不同(見(jiàn)表1)。

查詢(xún)結(jié)果表明，大學(xué)重生的心思健康狀況不容樂(lè)觀，如人際聯(lián)系、環(huán)境適應(yīng)才能、郁悶、自卑心思等幾個(gè)方面體現(xiàn)的問(wèn)題比較顯著，亟需心思教導(dǎo)。

表1 問(wèn)題檢出率：以沈陽(yáng)理工大學(xué)2014年重生查詢(xún)?yōu)槔?/p>

(注：一類(lèi)人數(shù)份額總計(jì)為9.95%的人，為有顯著心思問(wèn)題；二類(lèi)人數(shù)份額總計(jì)為21.99%的人或許有心思問(wèn)題，將他們別離編入閱覽小組，進(jìn)行集體咨詢(xún)。)

2 圖書(shū)館展開(kāi)大學(xué)生讀書(shū)醫(yī)治的含義和辦法

針對(duì)上述狀況，圖書(shū)館可采納多種心思健康教育方式。如：閱覽療法、心思劇療法、音樂(lè)療法、對(duì)話(huà)交流醫(yī)治法等，構(gòu)成了大學(xué)日子躍參加圖書(shū)館、學(xué)生作業(yè)部、心思健康教育部門(mén)通力合作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的全方位、立體化的研討，成功處理了許多學(xué)生的心思問(wèn)題。

2.1 讀書(shū)醫(yī)治的含義

鑒于上述原因，針對(duì)大學(xué)生展開(kāi)的特色與需求，咱們學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)現(xiàn)已逐步構(gòu)成理論并在實(shí)踐中得到推行和運(yùn)用的讀書(shū)醫(yī)治辦法，發(fā)揮圖書(shū)館這個(gè)無(wú)聲的講堂，運(yùn)用圖書(shū)館豐厚的經(jīng)典文學(xué)著作，活躍發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)橋梁效果并展開(kāi)閱覽精品圖書(shū)，復(fù)述書(shū)中的首要內(nèi)容，評(píng)論書(shū)中主人公的閱歷，并將其改編成劇本，選用心思劇的訓(xùn)練辦法，讓學(xué)生扮演他們的心思問(wèn)題。扮演使學(xué)生們由被迫的咨詢(xún)變?yōu)樽园l(fā)的、自動(dòng)的自救進(jìn)程。經(jīng)過(guò)人物扮演給學(xué)生一個(gè)檢討自己的時(shí)機(jī)，表達(dá)他們的感觸，領(lǐng)會(huì)到了一些曾經(jīng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的情感和心情，然后帶來(lái)行為的改動(dòng)。

所謂讀書(shū)療法，便是運(yùn)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、讀者心思學(xué)的原理技巧和檢測(cè)手法，經(jīng)過(guò)圖書(shū)館從業(yè)人員的言語(yǔ)和行為與咨詢(xún)者商談或解說(shuō)，并為其對(duì)“癥”施以書(shū)、教導(dǎo)閱覽，以改進(jìn)患者的心情，進(jìn)步患者對(duì)疾病的知道，免除其疑慮，增強(qiáng)其打敗疾病的決心和才能，以到達(dá)改進(jìn)患者的心思狀況和行為辦法，然后減輕病痛和進(jìn)步醫(yī)治效果的意圖。讀書(shū)醫(yī)治是館員或教師經(jīng)過(guò)閱覽圖書(shū)，激起學(xué)生讀者產(chǎn)生新的認(rèn)知、心情和行為，以處理相應(yīng)的心思問(wèn)題的醫(yī)治辦法。

2.2 讀書(shū)醫(yī)治的辦法

2.2.1 選好醫(yī)治師。臺(tái)灣學(xué)者王萬(wàn)清以為，讀書(shū)醫(yī)治的館員或教師應(yīng)該具有教育、心思、圖書(shū)館學(xué)、文學(xué)、心思學(xué)等常識(shí)，而且具有一年以上醫(yī)治經(jīng)歷，這樣才有資歷進(jìn)行讀書(shū)醫(yī)治研討。醫(yī)治教導(dǎo)教師要具有以下實(shí)質(zhì)：①酷愛(ài)本專(zhuān)業(yè)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生讀者真摯，有耐性，鍥而不舍。②熱心地對(duì)待學(xué)生讀者，教師的杰出心情對(duì)學(xué)生的醫(yī)治具有催化的效果。③教師可以仔細(xì)、擔(dān)任地調(diào)查學(xué)生的細(xì)節(jié)反響。④教師可以精確地對(duì)學(xué)生的心思需求對(duì)癥薦書(shū)，可以針對(duì)不同的讀者規(guī)劃有用的問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)論交流。⑤教師要有把握大局的才能，把握集體咨詢(xún)技巧。

2.2.2 選書(shū)。依據(jù)圖書(shū)館所面對(duì)的讀者集體是學(xué)生，所選的圖書(shū)不能太艱深，或過(guò)于簡(jiǎn)略，損害讀者的自尊心和下降閱覽的愛(ài)好。如：一些文學(xué)著作、常識(shí)類(lèi)、自助類(lèi)、勉勵(lì)類(lèi)等，所選圖書(shū)評(píng)論的問(wèn)題和讀者面對(duì)的問(wèn)題相一致；所選的書(shū)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有可行性，抱負(fù)的書(shū)對(duì)處理問(wèn)題可以供給多種計(jì)劃，可讀性強(qiáng)、具有幽默感，可以給讀者帶來(lái)杰出的醫(yī)治效果。在醫(yī)治進(jìn)程中，有時(shí)也會(huì)將閱覽和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)；閱覽和賞識(shí)影視著作、仿照扮演等藝術(shù)發(fā)明方式結(jié)合起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)成心思劇的初級(jí)階段。

2.2.3 預(yù)備心思劇的編演作業(yè)。挑選人物，改編合適的故作業(yè)節(jié)，評(píng)論書(shū)中的首要人物。其意圖便是讓當(dāng)事人感同身受，然后使價(jià)值觀和本身的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，到達(dá)凈化、領(lǐng)會(huì)等心思反響最大化；和故事里的主人公對(duì)話(huà)，續(xù)寫(xiě)故事、為書(shū)中的人物制作形象，排演成心思劇等或許想到的五花八門(mén)的藝術(shù)發(fā)明活動(dòng)。其意圖便是激起、影響當(dāng)事人將認(rèn)知才能、承受故事中的人物，將人物投射給自己，與主人公的喜悲共識(shí)，然后領(lǐng)會(huì)到本身問(wèn)題的癥結(jié)，解開(kāi)心結(jié)，回歸健康。

3 心思劇與學(xué)校心思劇是讀書(shū)醫(yī)治心思疾病的延伸

心思劇(Psychodrama)是20世紀(jì)20年代由美國(guó)心思學(xué)家莫雷諾(Moreno)首要倡議的一種集體咨詢(xún)和集體心思醫(yī)治的方式。心思劇不是以對(duì)話(huà)為主，而是經(jīng)過(guò)特別的戲曲化方式，讓參加者扮演某種人物，突出體現(xiàn)為某種心思抵觸情境下的自發(fā)性、行為性和即興性。在體現(xiàn)方式上又可分為活動(dòng)劇、造型劇、獨(dú)白劇和啞劇等。心思劇是集體咨詢(xún)與醫(yī)治的一種重要方式。測(cè)驗(yàn)運(yùn)用心思劇展開(kāi)大學(xué)生人際交往教導(dǎo)，教導(dǎo)教師在其間的效果首要是鼓動(dòng)學(xué)生參加，需求依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題，或?qū)W生在扮演中露出、流露出的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)或發(fā)問(wèn)，協(xié)助學(xué)生考慮。學(xué)校心思劇是心思劇在學(xué)校的一種體現(xiàn)方式，具有戲曲小品、扮演性強(qiáng)的特色，二者有顯著的差異(見(jiàn)表2)。劇本是依據(jù)學(xué)生的實(shí)在日常日子中的一些心思問(wèn)題編列而成，經(jīng)過(guò)夸大的藝術(shù)體現(xiàn)方式，直接反映學(xué)生的日子，特別是讓學(xué)生自己扮演、觀看、領(lǐng)會(huì)，使扮演的、觀看的學(xué)生均得到啟示。一方面以其生動(dòng)活潑的方式極大地招引了學(xué)生，使學(xué)生的參加熱心高漲；另一方面又將閱覽、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)等融入扮演之中，使扮演者和觀看者都能從中獲益，構(gòu)成杰出的自我認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和行為在扮演中與觀眾到達(dá)思想上的磕碰、心思上的共識(shí)，既取得了較好的心思教導(dǎo)效果，又在天然輕松的環(huán)境里，培育學(xué)生正確的心思健康觀念和杰出的心思品質(zhì)；一同也為營(yíng)建學(xué)校杰出的心思?xì)夥眨瑯?gòu)建調(diào)和學(xué)校起了活躍的推進(jìn)效果。

表2 心思劇與學(xué)校心思劇的差異

3.1 將圖書(shū)館資源融入學(xué)校心思劇的實(shí)踐之中

3.1.1 確認(rèn)劇本和人物。由教師搜集學(xué)生創(chuàng)造的劇本，從中選出反映大學(xué)生的心思問(wèn)題、健康活躍的、合適學(xué)生扮演的劇本加以改進(jìn)、收拾，確認(rèn)扮演方式，對(duì)預(yù)備參加扮演的學(xué)生進(jìn)行心思點(diǎn)評(píng)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的心思狀況并遵從自愿的準(zhǔn)則確認(rèn)出演人物。

3.1.2 扮演前的預(yù)備。在扮演之前，教師和學(xué)生進(jìn)行具體的交流和交流，向他們介紹心思劇扮演的意圖、方式及含義，答復(fù)所提出的相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)建一種調(diào)和、信賴(lài)的氣氛，讓學(xué)生藝人信任教導(dǎo)教師，并產(chǎn)生扮演的激烈希望，預(yù)備扮演。

3.1.3 扮演。在扮演的進(jìn)程中，由于劇情都是依據(jù)學(xué)生的實(shí)在日子創(chuàng)造，有的乃至是產(chǎn)生在自己身上的作業(yè)，所以藝人們并不需求徹底照搬臺(tái)詞和遵從原劇情節(jié)，可在遵從戲曲的一般進(jìn)程和基本規(guī)律的根底上充分發(fā)揮，以到達(dá)心情發(fā)泄、消除心里壓力、領(lǐng)會(huì)實(shí)在情感、進(jìn)步自決心的意圖。

3.1.4 扮演后的共享與總結(jié)。每次心思劇扮演后，教導(dǎo)教師和學(xué)生們一同共享演戲和觀戲的感觸，并活躍啟示一切的參加者及觀眾從頭審視自己，愈加客觀精確地知道自我、點(diǎn)評(píng)自我、進(jìn)步自我。

3.2 學(xué)校心思劇的構(gòu)成資源

在教導(dǎo)教師的教導(dǎo)下，學(xué)生們依據(jù)自己的日子特色和身邊周?chē)瑢W(xué)之間產(chǎn)生的作業(yè)，經(jīng)過(guò)劇本的方式，實(shí)在地反映出來(lái)。以心思劇的方式體現(xiàn)大學(xué)生的心思困擾、心思抵觸、心思誤區(qū)，給大學(xué)生以啟迪和鼓動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生處理學(xué)習(xí)和日子中遇到的問(wèn)題的才能，促進(jìn)大學(xué)生的心思健康生長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.2.1 圖書(shū)館樹(shù)立經(jīng)典書(shū)屋。19世紀(jì)英國(guó)作家塞纓爾說(shuō)：“書(shū)本具有永存的實(shí)質(zhì)，在人類(lèi)一切的斗爭(zhēng)中，唯有書(shū)本最能飽嘗年月的磨蝕。世界與雕像在風(fēng)雨中頹毀坍毀，而經(jīng)典書(shū)本則與世長(zhǎng)存。”靜怡之中、輕松之間蘊(yùn)于言外之意況味人生，把卷漫讀……學(xué)生尋覓成功的、失利的、男人的、女性的、神話(huà)的、寓言的、神話(huà)的、道理的、實(shí)在的故事解讀神話(huà)和寓言故事，探求隱藏在故事中的醫(yī)治元素，滾動(dòng)故事魔方營(yíng)建獨(dú)特的咨詢(xún)時(shí)空，教授扶引故事奇思妙想，把具有典型的故事編成劇本。

3.2.2 安排學(xué)生選修閱覽賞識(shí)課，培育學(xué)生藝術(shù)情趣。引薦名家名篇，學(xué)生喜愛(ài)的有益于身心健康展開(kāi)的，讓學(xué)生選取自己最賞識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行閱覽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入著作情形，憑借吟誦把自己的領(lǐng)會(huì)表達(dá)出來(lái)，引發(fā)閱覽愿望。教導(dǎo)教師也可向?qū)W生引薦與本次閱覽內(nèi)容有關(guān)的著作進(jìn)行彌補(bǔ)吟誦，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的吟誦、領(lǐng)會(huì)和賞識(shí)。

3.2.3 高校圖書(shū)館館員的實(shí)質(zhì)是心思劇成功的要害。館員對(duì)學(xué)生讀者的導(dǎo)讀是十分重要的，館員作業(yè)的好壞，水平的凹凸是衡量高校圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)層次的重要規(guī)范。導(dǎo)讀人員的實(shí)質(zhì)直接影響到導(dǎo)讀服務(wù)的質(zhì)量，特別是精品書(shū)的導(dǎo)讀。圖書(shū)館員要了解大學(xué)生的心思，要有高度敏銳的感悟、反響和洞悉才能。因而，館員要不斷地進(jìn)步本身的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)涵養(yǎng)，這是導(dǎo)讀作業(yè)的起點(diǎn)。

4 學(xué)校心思劇的扮演成效

4.1 對(duì)扮演人物的領(lǐng)會(huì)

學(xué)校心思劇的扮演受到了學(xué)生們的歡迎，遍及以為從參加扮演和觀看的進(jìn)程中學(xué)到了許多處理心思問(wèn)題的辦法，得到了許多的啟示。其間扮演者說(shuō)：“前不久，室友之間產(chǎn)生了誤解，讓室友們互相感覺(jué)疏遠(yuǎn)，知道到交流的重要，回去后了解該怎樣處理同學(xué)間的聯(lián)系了?！薄霸?jīng)在網(wǎng)上知道了一位女友，情感深深地沉溺其間，不能自拔。經(jīng)過(guò)自己扮演知道到，網(wǎng)絡(luò)是如此的虛擬、虛偽，我要從頭開(kāi)始日子，找到全新的自我。”學(xué)生觀眾也興奮地說(shuō)，觀看心思劇扮演獲益匪淺，可以使自己在往后遇到相似的問(wèn)題時(shí)，懂得怎么心態(tài)平緩、正確處理了。

4.2 對(duì)扮演活動(dòng)的領(lǐng)會(huì)

在扮演中，咱們深深地領(lǐng)會(huì)到，大學(xué)生對(duì)心思健康的重視程度不亞于他們對(duì)成功和本身展開(kāi)的重視，這說(shuō)明大學(xué)生的心思健康認(rèn)識(shí)在增強(qiáng)?？墒窃鯓硬拍軜?shù)立調(diào)和的人際聯(lián)系？怎么堅(jiān)持健康的心思和愉快的心情？大學(xué)生應(yīng)以什么樣的心態(tài)對(duì)待愛(ài)情、學(xué)習(xí)、人生等問(wèn)題，許多學(xué)生還缺少合理的認(rèn)知和科學(xué)的心情，這就給教育作業(yè)帶來(lái)了新的課題和應(yīng)戰(zhàn)。

4.3 對(duì)精品文章深度閱覽的領(lǐng)會(huì)

經(jīng)過(guò)把學(xué)生的心思問(wèn)題搬上學(xué)校舞臺(tái)，讓學(xué)生演自己、觀自己、悟自己，然后使學(xué)生藝人和學(xué)生觀眾都得到感悟和啟示的學(xué)校心思劇的方式，一方面以其生動(dòng)活潑的方式招引學(xué)生，使學(xué)生的參加熱心高漲；另一方面又將學(xué)習(xí)的淺閱覽轉(zhuǎn)換成深閱覽，在閱覽精品文章中，可以從中了解日子的不同方面，然后天然融入集體心思教導(dǎo)理念中，使在場(chǎng)的學(xué)生都能獲益。這種學(xué)校心思劇扮演實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校往后的心思健康教育作業(yè)找到了一條新的捷徑，使學(xué)校的心思健康教育作業(yè)又步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

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(編校：馬懷云)

收稿日期：2016-05-19

作者簡(jiǎn)介：李珊珊(1966— )，沈陽(yáng)理工大學(xué)圖書(shū)館副研討?zhàn)^員。